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信息技术课程教学中概念图的应用。大家可以结合一个具体的教学内容，从信息技术的知识类型、学习方式与概念图的作用角度进行思考，运用检索相关信息整理成知识。 概念图的定义：一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。以直观形象的方式表达知识结构，有效呈现思考过程及知识的关联，引导学生进行意义建构的教学策略。它在教育以及商业中广泛用于脑力激荡以及传达一些复杂概念。概念图有助于创意发想，经常被用作脑力激荡的工具，虽然概念图通常是非常个人化且个殊，但是也会被用在复杂的沟通工作中。 概念图4个基本要素：节点、连线、连接词、层次。 概念图在教学中的应用及其作用： 辅助教学设计 利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。教师可以二级在集体备课中共同讨论，完成教学设计。备课是最重要的教学行为，如何才能提高备课的效果呢？除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏计时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每个教师的观点，通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法，然后将讨论结果进行整理，分别复制给各位教师，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计。这种方式特别对青年教师适用，使他们尽早的熟悉教学规律和教学内容。 辅助学生整理知识概念 概念图清晰地展现了概念间的关系，可以帮助学生理清新旧知识间的关系。 辅助学生进行头脑风暴的活动 在讨论中，学生可将观点用概念图表达出来，以引导和激发讨论。在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也同样会出现前面所说的讨论中出现的问题，在的讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是概念图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。 辅助学生整理加工信息 在收集和整理资料的过程中，可使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。学生课利用概念图来分析复杂知识的结构。学生制作概念图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作概念图的过程中体会、观察知识间的关系。甚至发现自己从来没有注意个意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创造性的理解，达到创新性的学习目的。 作为师生表达知识的工具 在教学过程中，教师课利用概念图展示教学内容。 作为学习活动的交流工具 师生之间、生生之间可以使用概念图进行交流，利用概念图软件，可远程共同设计和交流概念图，促进学习者之间的互相理解。 作为协作学习的工具 通过学生共同合作制作概念图，或者教师和学生共同合作来完成概念图，有主意协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。 作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具 师生通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可不断完善概念图，学会反思自己的学习过程，从而学会自我导向学习。 作为教学评价工具，用于教学活动的不同阶段的教学评价 如，教师通过观察学生设计概念图的构图过程，了解其学生进展和内心思维活动的情况，以便给出及时诊断，改进教学，这样，概念图就是形成性评价的有效工具。同样，概念图也可作为总结性评价的工具，它与传统的试题测试相比优点在于概念图为教师和学生提供的考试结果，已经不仅仅是一个抽象的分数，而是学生头脑中关于知识结构的图示再现。教师和学生可清晰地了解学生学习的状况，从而有效地帮助学生认识自我。 作为辅助教学科研的工具 教师作为教育科研的行动研究者，可利用概念图分析科研对象的各个要素，研究教学活动规律和总结教育科研的基本经验等。 准备讲课笔记 使用概念图最有效的办法是记备课笔记。以概念图的形式备课比写出来更快，而且还可让讲课的人和学生始终都能掌握全盘的内容。用概念图准备出来的将以内容很容易更新，它所具有的助记特点意味着，在上课之间快速的浏览一些备课材料会很快把讲课内容带入正题。因为讲课者自己的知识会溶入同以概念图，因此在每次的教学中，它会触发不同的教学内容。这就避免了陈旧的讲课笔记带来的单调无聊，又不要求增加工作量。概念图使讲课变成更有趣的事情，学生和教师双方都乐于接受。 课堂与讲演 教师可用一张大黑板、白板和活动挂图，或者用悬挂投影机在课程进行当中画出相应的概念图部分。把思想过程的回忆用外部设备表现出来，有助于把课程