市级研讨课学法用法专题复习关于典型例题的分析.docVIP

市级研讨课“学法用法专题复习”关于典型例题的分析 通过对新课标的学习，自己有了一些新的感悟。我觉得课程标准给我的一个“讯息”是通过知识的学习，提高学生的学习和参与社会生活的能力，并达到改造学生的主观世界的目的，而且更加注重使学生通过学习，能够接受并认同，从而指导自己的行动。 课程标准给我的又一“讯息”是要首先注重对学生情感、态度、价值观的培养，其次是提高能力，再次是知识目标。也就是说思想品德是集思想性、人文性、实践性和综合性的一门基础课程，对学生非认知性评价才是思想品德课与其他课程区别的本质所在。 比如九年级新教材对学生进行“我国目前环境资源现状”的教育教学的过程中，教学目标就不能简单地仅仅局限于使学生掌握关于“环境资源问题的主要表现”、“目前环境资源问题的危害”和“怎样履行节约资源、保护环境的义务”等知识点的层面上，而如何在情感、态度和价值观层面上使学生真正认识和体会到“全人类只有一个地球”、“环境的恶化、资源的枯竭将威胁人类的生存”以及在实际生活中自觉主动地从现在开始从身边小事做起培养节约资源、保护环境的意识和行为习惯等才是真正的教学目标之所在。 从理论上来讲这也正是思想品德课的内容特征所决定的，思想品德课的内容应该是适时性知识与价值性知识的统一、科学性知识与生活经验性知识的统一、思想性知识与规范性知识的统一，所以教师教学和学生学习过程中要注重逻辑认知与直觉觉悟相结合、接受性学习与研究性学习相结合、书本知识与社会学习相结合，这才真正使学生从学习知识的过程中获得感悟，升华认识。 研读课程标准，结合教学实践，针对新的考试情况的变化，我对“课程评价”也有一些感悟。按照课程标准中“课程评价要坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形成；既重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为；对学生思想品德课程的学习评价不仅重结果，更注重发展、变化和过程，把形成性评价与终结性评价结合起来。”这一要求，结合课程标准中的“目标”要求，我进行了一次尝试。 2008年3月20日我所做的《学法用法专题复习》一课就是在课程目标以及课程评价的要求指导下，准备并进行的。根据教学目标的不同层次的要求，我把本节课的复习内容安排为三个阶段分别是“确认、再现知识”、“巩固、运用知识”、“体验、升华知识”由此把教学内容层层引申，从法律知识复习开始，最终与学生达到道德上的共鸣。 复习课必定要有典型例题的分析，在例题的选择上，我下了一番功夫，指导思想是围绕课程目标以及课程评价的要求，力求新颖，材料新、问题新，让学生在思考和回答问题中落实知识、体验感悟、从而达到改造主观世界并指导其现实生活的目的。 例如分析说明题 材料一：2008年3月1日新修订的《天津市未成年人保护条例》正式实施。新《条例》对保护未成年人所涉及的家庭、学校、社会等各个层面的权利义务进行了明确，并提出相应的奖惩措施。 材料二：某市一度发生多起偷盗案件,案件被警方破获，作案者竟然都是在校中小学生和流失生，这些学生认为自己人小法律管不了，渐渐从偷同学铅笔、橡皮，发展到入室盗窃，有些14岁的少年曾公开宣称：“我还能偷2年”，13岁的少年不甘示弱：“我还能偷3年，比你多一年”。这群孩子因为自己未满16周岁，抓紧时间进行“无罪偷窃”，既令人们大跌眼镜，更令人感到阵阵心悸。如此下去，后果不堪设想。 （1）材料一、材料二各说明了什么？ （2）给两则材料加一个共同的小标题。 （3）结合材料二，谈谈对我们有什么启示？ 此题采用时事材料“新的《天津市未成年人保护条例》实施”和未成年人法制观念差引发违法行为，第一问锻炼学生审题、概括知识能力；两则材料既形成鲜明对比，又说明共同的问题由此设计了问题（2），使学生们认识到“青少年的健康成长离不开法律”；最后引起“要遵守国家法律法律规，增强法制观念，依法律己，知错就改，否则害人害己”的启示。 通过本题的练习，落实课标，加深对“守法是我们的行为底线”的认识，达到课标中“了解、理解”层次的要求。 下面继续把问题引向深入，升华认识——体验过程、落实行动。 探究实践 某电视台 “社会调查”节目。 画面：十四岁的某校学生李明（化名）放学后独自回家，当走到偏僻的胡同时，忽然有四名社会青年拦住了他的去路，“把你身上值钱的东西掏出来！” 演播间嘉宾：李明、李明妈妈、公安局长、学校校长 主持人： 李明能把那天的经历给我们说说吗? 我们请到了李明的妈妈，李妈妈能谈谈您的感受吗？ 我们请到了公安局的赵局长，赵局长能谈谈您的看法吗？ 我们请到了李明学校张校长，张校长咱学校该做些什么呢？ 此题在学生小组讨论后作出回答，“李明”的行为出现了三种情况：一是忍气吞声，二是打击报复，三是利用法律机智维权。通过学生自己的体