教育现代化的重要标志之一就是教育技术的应用。现代教育与.pptVIP

* * [控制论]把研究的对象看作为“被控系统” 如教学过程中“学生” 授课——考试——总结——授课 反馈 [信息论]把研究的对象看作为“信息及其变换的过程” 如教学管理中的工作布署 信息的输入——信息的传递——信息的转换 有序 [系统论] 研究系统的模式、原理和规律的科学 如国家教育司应包括的下属设置 整体 教育现代化的重要标志之一就是教育技术的应用。现代教育 与传统教育相比较，现代教育除具有传统教育的三要素外，还必 须要有教育技术这个要素。 地位及重要性 从表面看教育技术是新的教学手段的应用，实际上它代表一 种新的教育理念和教育发展。 教育技术的参与虽然没有改变教育 过程的实质，但却改变了教育过程的模式，改变了教育过程的组 织的序列，改变了分析和处理教育和教学问题的思路。 学好教育技术，并有效地把它整合到教育工作中去，不仅是 提高教育质量的重要步骤，也是时代发展的必然。 教育技术概述 ? 教育技术是社会经济、科学技术与教育条件发展到一定 水平的产物，也是人们的现代教育意识达到一定水准、教育改革发 展到一定程度的客观要求。 国外教育技术的发展 我国教育技术的发展 教育技术的理论基础 教育技术从一项教学改革实践中的运动（视听教学运动）到 形成一个专门的实践领域（运用教育技术解决教学问题的领域）， 进而发展成为一门专业的学科（教育技术学），经历了八十多年 的历史。教育技术的形成与三种教学方法实践的发展有关： 一、外国教育技术的发展历史 视听教育 程序教学 教学系统方法 这三种教育实践既相互融合又各自发展，为形成教育技术 这样一个独特的领域奠定了基础。 视听教育 发展 1、视听教育的初期阶段——第二次产业革命期间 工业技术现代化——急需大批有知识和技能的劳动者—— 重视实用课程和新的更有效的教学方法，反对书本学习的传 统教学方法。 科学技术的迅猛发展——新的科技成果被引入教学领域 ——视觉教学——视听教学 在这一时期，视听教学对整个教育领域并未产生重大影响 2、“二战”期间及战后十年的视听教学 视听教育 发展 因为工业和军队需要大规模的进行人员培训——传统的教学方 法无法满足的需求——促使视听教学在培训中得到大力发展 新兴的视听教学活动及其理论得到实践的检验与肯定 在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是戴尔(E. Dale， 1946)的《教学中的视听方法》——提出了“经验之塔”。 这个理论成为教学媒体应用于教学过程的主要依据和指导思想 3、视听教学向视听传播教学发展（1945 ~1955） 视听教育 发展 语言实验室、电视、教学机、多种媒体综合呈现技术、 计算机辅助教学先后问世，并在教学中得到应用，从而使视 听技术得到有效地应用和发展。同时由于传播理论的发展影 响到教育领域，视听教学向视听传播教学发展。 这是视听教学理论上的一个转折点，也是教育技术史上 一次重要的革命。 直观教学 夸美纽斯 直观教学是通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递信息，进行具体的教学活动。 视觉教学 视觉教学与直观教学在本质上是一致，视觉教学主要强调要利用媒体向学生提供生动的视觉形象，使抽象的概念以具体形式呈现。 视听教学 戴尔 《教学中的视听方法》 “经验之塔” “经验之塔”理论 实际上构成了一种 媒体的分类方法， 这种分类方法依据 的是媒体所呈现的 抽象水平。 视听传播 是教育技术史上一次重要的变革（P2） 飞跃 视听教育 发展概述 视听教育 作用 视听教育显示了电子科学技术的进步对教育的渗透、影响 和“工业化社会”教育所产生的变化，同时，视听教学的发展推 动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源 来解决教学问题的思想和形式。 从视觉教育到视听教育再到视听传播，在教育技术实践中 形成了特殊的实践哲学和模式——利用任何资源促进学习 ，即借助媒体辅助传播教学的模式。 程序教学 程序教学方法对强调以学习者为中心的个别化、个性化教 学模式的形成起过重大作用。 个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的教学，在 方法上允许学习者自定目标、自定步调，自己选择学习的方法、 媒体和材料 。 程序教学是实现个别化教学的教学技术 程序教学就是将教学内容按照一定的逻辑顺序分解成若干 小的学习单元，编制成教学程序，由学习者自主学习。 程序教学 发展 1、早期的个别化教学阶段 个别化教学作为一种教学方法，很早就已经存在了。但是 在19