如何点化心灵、启迪智慧为高中数学“牵线搭桥”.pdfVIP

　 数学教育研究　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2014年　 第3期　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 读写算　 如何点化心灵、启迪智慧为高中数学“牵线搭桥” 薛继晶 (福建省莆田第五中学　 福建　 莆田　 351100) 　 　 初中数学教学的目的是为高中数学的学习打基础,通过 对称问题必须掌握。 这么多年的高中数学教学,深刻的认为:在初中数学学习中 7.含有参数的函数、方程、不等式 若能打下了良好的基础,那么在高中数学学习中就如鱼得 8.几何部分很多概念(如重心、垂心、外心、内心等)和定 水。 这就要求初中教师很好的为高中数学教学“牵线搭桥”。 理(如平行线分线段比例定理,射影定理,圆幂定理等),初中 一、初高中对数学教材解读和要求的区别与联系 生大都没有学习,而高中教材多常常要涉及。 高中数学内容除了五本必修的教材,还有若干选修教材 三、初中数学教学如何为高中数学“牵线搭桥” 供各学校选择,学校可以根据实际情况选出不同的选修课本 (一)加强数学思想方法的灌输 进行组合。 初中主要是六本教材,其重要内容有:数与代数、 数学教材是按数学内容的逻辑体系与认识理论的教学 方程与不等式、函数、图形与证明、统计与概率。 初高中数学 体系相结合的办法来安排的。 受篇幅的限制,教材内容较多 在知识上有很多交叉点。 如:函数知识、空间几何体的三视 显示的是数学结论,对数学结论里面所隐含的数学思想方法 图与直观图、统计与概率、圆、三角函数、解直角三角形、解不 以及数学思维活动的过程,并没有在教材里明显地体现出 等式等在初高中都有专门的章节。 来。 然而,数学是知识与思想方法的有机结合,要让学生学 从课题上看,高中数学中有许多内容在初中学生就已经 会学数学,就得让他们掌握数学思想方法。 “授之以鱼”,不 学过了。 但实质上,对知识掌握的要求还是有很大区别的。。 如“授之以渔”。例如在讲授《勾股定理》时,就可以将概念、 在初中生这样一个年龄阶段,学生的数学思维力正逐步由低 结论性知识的教学设计成再发现、再创造的教学:先让学生 层次向高层次转化即由直观形象思维发展到具体形象思维。 在方格纸上计算面积的方法理解勾股定理,再用拼图的方法 这个发展需要一定的过程,学生对直观的内容印象最深,最 验证其内容,让学生经历观察、归纳、猜想和验证的数学发现 容易引起内心的共鸣。 所以教学目标还是以了解为主,让全 过程,使学生在动脑、动手的过程中领悟、体验、提炼数学思 体学生都接受的,从而实现人人学有价值的数学;人人都能 想方法—数形结合思想(将三角形三边的平方与正方形面积 获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 但高 联系起来,再比较同一正方形面积的几种不同的代数表示, 中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期,是初中数学的 得到勾股定理)。 又如讲“利用待定系数法确定二次函数解 提高和深化。 高中数学具有高度的抽象性、逻辑的严密性、 析式”时,可启发学生去发现确定解析式的关键是求出各项 知识的系统性、运算的思维性、广泛的应用性。 其语言表达 系数,可把他们看成三个“未知量”告诉学生利用方程思想来 抽象,逻辑严密,思维严谨,知识连贯性和系统性强。 这就要 解决,那学生就会自觉的去找三个等量关系建立方程组- - 求学生掌握抽象思维方法,提高逻辑推理和应用数学的能 -方程思想。 力,达到既能学好数学知识,又能在数学学习中不断发展自 (二)加强学习方法的指导 己的能力为目标。 如三角函数部分,初中只是利用相似给出 1、培养良好学习习惯,使学生会听课、思考、做笔记等. 三角函数定义,对于各种函数之间的各种关系没有深入地研 教学过程中指导学生做笔记,不是抄下老师