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如何提高数学课堂的效率 数学是一门思想性很强的学科，教学中要充分利用数学知识的魅力，创设宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛 一、以“引趣”为前提，让学生自觉参与教学过程。 好奇是学生的天性，悬念能激发学生的学习兴趣，教学的对象是人，是具有潜在智能，充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地投入成为教学的成败的关键。一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采用不同的形式。 1、用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小机灵”吗？一天，“小机灵”去小红家玩，见她正在做一道题：12000÷125=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于96。小红用约分方法果真也是这个得数，她惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。 2、创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。例如：教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1.4的积有几位小数？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。记得在一次听课中，廖老师在复习“四则运算的简算”时，引入是这样设计的，男女同学分别口算一道题，谁答得快谁获胜，男同学题目是：253×9；女同学题目是：125×8。顿时，男同学立即大叫起来：“不公平”。老师马上问：“为什么不公平？”由此引出了课题。这样的引入简单有趣，全班同学都投入到学习中，使得整节课的教学达到了最佳状态。 此外，还可以用其他方法，无论是好奇、求知、还是情感，关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入教学活动中去。 二、以“引活”为手段，培养学生的创新和实践能力 以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体。这就要求我们教师要重视知识的形成过程，很好地把这个过程展现出来。让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决，让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程，就是培养学生创新精神和实践能力的过程。 1、教师要精心设问唤起学生的心灵共鸣让课堂活起来。如：在《圆锥的体积》这一内容的教学中，我先用神秘的语气对学生说：“我们已经学会了圆柱体的体积等于底面积乘高。今天，我们学习圆锥体的体积计算方法，圆锥体和圆柱体体积之间藏着一个很有趣的小秘密 呢？”接着用激将的语气说：“你们能把这个秘密找出来吗？”这样学生探索秘密的好奇心一下子被激发出来了，于是我出示等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生比一比这个圆锥体的底面、高有什么关系？学生通过比较发现它们底面分别相等。接着我把圆锥体装满水倒入圆柱体容器内，让学生观察倒几次才能把它装满，再让学生动手操作，看结果是否相同。我马上问：“你们发现与圆锥体的体积和圆柱体的体积有什么关系吗？”通过实践之后，学生很快说出圆柱体的和它等底等高的 圆锥体体积的3倍，圆锥体的体积就等于和它等底等高的圆柱体体积的1/3。从而学生自己得出了圆锥体体积公式：V=1/3sh。 2、教师要多让学生动手实践使得课堂活起来。教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习就容易感到厌倦，听不进、记不住，教学效果就差。而通过各种感官发挥学生的特点和长处，让学生亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。如：在讲长方形和正方形的面积时，为了让学生区分面积和周长，我让学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说他们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形和正方形的面积计算公式，我先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形和正方形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作、参加实践，所以，当时课堂气氛非常活跃，对长方形和正方形的面积计算公式理解深刻、记忆牢固。 三、以“巧练”为主线，在教学“双基”的训练中发展思维。 新授课的练习设计要得体精当，新颖，要采用合理的教学方法，可以从以下几个方面来考虑。 1、要围绕教学的知识面设计层次清楚的复习题，为新课作好铺垫。例如教学“较复杂的求平均数应用题”时，先让学生做“某钢铁厂一星期生产钢材2.8万吨,这星期平均每天生产