2011-12《为中华之崛起而读书》教学设计.docVIP

课题 《为中华之崛起而读书》 教学 目标 1、学文识字，能正确读写重点词语。 2、学会用“不但……反而……”说一句话。 3、有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。（重点） 4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。 教 学 设 计 第一课时 （一） 揭题 1、 开火车读题。题目读懂了吗？重点理解“崛起”。 2、 知道这句话是谁说的？周恩来 3、 简介周恩来。课件出示周恩来图片，关于周恩来你知道些什么？ 是的，周恩来总理一生都在为中华之崛起而奋斗。在周恩来总理写的随笔中，他曾说十二岁那年的沈阳之行，是他人生的重大转折点。正是那些年的沈阳之行使他立下了坚定的不可动摇的信念：为中华之崛起而读书。那么，在沈阳究竟发生了什么事呢？是什么对年少的周恩来产生如此巨大的影响呢？ （二） 初读课文，梳理大意。 1、认真读一读这个故事，遇到难读的句子多读几次。 2、读后请想一想，从故事中你知道了些什么？还有哪些地方读不懂的？ 3、自学反馈。 （1）认读词语： 伯父 模范 巡警 吵嚷 惩处 抱负 胸怀 喝彩 妇女 闯进租界 灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 帝国主义 铿锵有力 （2）质疑问难：请学生提出不理解的词语，重点引导理解以下词语： 帝国主义 模范 巡警 惩处 吵嚷 铿锵有力 灯红酒绿，热闹非凡，课文中指的是什么地方？（外国租界地）知道什么是“租界”？ （补充资料） 租界 ：顾名思义是被租的地方。而实际上是帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫清政府，允许他们永久或长期（比如30年）占用我们中国的一些地段。这些被占用的地段就叫租界。当时帝国主义列强在我国上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿等16个市区强占有“租界”。 这些被占用的地段其领土主权虽然仍属中国，但帝国主义依靠得寸进尺，变本加厉，清政府的一再妥协退让。结果在租界的洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。 （3）指名开火车读课文，正音。 （4）通过刚才几次的朗读，你知道了些什么？还有什么不懂的？ 预设： 不懂： 词：衣裳褴褛 诸生 有志者当效周生 欺凌 句：“‘那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！’”为什么没处说理？ “但是，在外国租界里，谁又敢怎样呢？”租界是中国的地方，而且肇事者是洋人，为什么不敢怎样？ （三）研读1—6自然段 1、自由读，发现什么？ 2、课件出示对话，指名分角色读，随机评点：周恩来的话读出他的疑惑不解，而伯父的话重点指导叹了口气说的话。 3、全班分角色读。 4、“为什么？中华不振啊！”中华不振什么意思？伯父的话又是什么意思呢？ 你们不懂！那么当时的周恩来懂吗？指导朗读第6自然段，适时地引导学生读出自己的感受。（疑惑不解） 后来在租界里周恩来看到了什么？伯父的话周恩来理解了吗？下节课学习。 四、 写字指导 重点：范 上下结构 嚷 右边部分 第二课时 （一）引入课题，抓住“崛起” 1、 今天，我们继续学习25课——为中华之崛起而读书。这是周恩来从小立下的誓言。 2、 请快速地在文中找出周恩来说的这句话。并想想他是在什么时候，什么情况下说出这句话的。看谁找得又快又准。 3、 生：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！” 师：这是第一处！还有吗？ 生：“为中华之崛起而读书！” 师：第二次，周恩来是怎么样地回答？（铿锵有力） 周恩来铿锵有力地回答道——一起读！ 4、 周恩来是在什么时候说出这句话的？ 旨在与同学们对比。如果学生讲到同学们有的……有的，直接引读周恩来的话。 如果学生仅仅讲到修身课上，魏校长问，那么引读：那天的修身课上，魏校长提出了一个问题—— 而周恩来清晰而坚定地回答说—— 周恩来铿锵有力地回说—— 5、 听这同学们的回答，读着周恩来的话，你有什么想说的？ 师：是呀，一个年仅十二岁的孩子却说出如此有抱负的话，真是不同一般哪，其实这掷地有声的九个字背后隐藏着周恩来一段不同寻常的经历。 （二）学习7、8自然段，感受“不振” 1、 请自由读7、8两个自然段，走进这个故事中，用心去感受！ 2、 目睹了发生在租界的这一幕，你的心情怎样？请用一个词来说一说。 师：看到同学们如此感慨，肯定故事中有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来。 3、 交流：发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？ 生：……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不