复习课：用数学.docVIP

复习课：用数学 教学目标 学生能用所学的教学知识解决简单的实际问题，能从生活中发现数学问题的意识和解决简单问题的能力。 教学过程 一、复习 （1）口算训练： 12-6 9+8 15-7 12+8 17-9 7+8 9+5 4+8 13-5 15-8 13-5 18-7 6+4 （2）出示 《汽车图》书上的复习图，提问：你发现了什么？你又想到了什么？ 师：在生活中有许多的地方要用到数学，你们还能举一个这样的“用数学”的例子吗？ 二、创设情境，激发兴趣（多媒体） 同学们，愿意和老师一起去旅行吗？请闭上眼睛，呜——到了（电脑出示画面《美丽的大森林》） 师：这是什么地方，从哪里看出来的？ 蓝蓝的天空、清清的小河、绿绿的草地、活泼可爱的动物，组成美丽的大森林。森林里，优美的音乐，许多小动物在玩耍。鸭子在嬉水，蝴蝶在采蜜，景色迷人，好热闹呀。大森林不但美丽，还藏着许多有趣的数学知识。老师现在把这些动物带到了我们中间，想知道他们是谁吗？ 组织动手操作、小组讨论反馈 《1》请打开信封（分组活动，争先恐后地打开信封，倒出里面的小动物和情境图） 这些小客人都是第一次来我们班做客，你们想不想和他们玩呀？ 不过小动物有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物帖到情境图中，并根据你们帖的图提出一个数学问题，把它写在纸上。你们能行吗？（行） 老师：这么有信心啊？那就发挥你们小组的力量，开始吧，咱们比一比哪个小组合作得最愉快、最成功。 1组：天空中，左边帖了9只小燕子，右边帖了7只小燕子，提出的数学问题是，一共有几只小燕子？ 2组：草地上，左边帖兔子7只，右边帖小兔5只，提出的数学问题是，一共有几只兔子？ 3组：红花上帖了8只蝴蝶，黄花上帖了6只蝴蝶，提出的数学问题是，一共有多少只蝴蝶？ 4组：小河里12只鸭子在戏水，又游走了5只鸭子，还剩下几只？ 展示各小组提出的问题。 师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴，哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？ （根据每组学生分别展示的帖的画面）来点击电脑图。 《2》老师：同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决问题呢？ （让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题） （引导学生采用互相提问的形式，无论采用什么形式，只要学生能够说清楚每个问题用什么计算方法，为什么用这种方法，怎样列的算式就可以了。） （这样能体现“数学生活化”，在数学教学中，联系了生活实际，创设了丰实的教学情境，让学生在生活中学数学，用数学引导学生自立学习、主动探究、体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，感受到数学的有用、有趣。 《3》然后结合蝴蝶图，让学生用不同的方法解决问题。 老师：我们重点来看蝴蝶图，按刚才同学们分的左右分，还可以提些哪些数学问题？（小组讨论） 学生：1、可以按颜色分。9+5或5+9； 2、可以按在飞的和停在花上的。10+4或4+10； 3、按大小分。12+2。 小结：同学们真是太聪明了，能从左右、颜色、飞和停、大小这四个不同角度，用不同的方法解决“一共有多少只？”。你们真棒！ （我结合学生实际和小班分组教学的特点增添了4种小动物（每组一种，每种又分为同向的和反向的），并配有4幅背景图。教学中，以“小客人来作客”的形式让学生自己从信封中请出小动物，并把它们粘帖到背景中，这样不仅留给学生充分地动手操作和动脑筋思考的机会，而且能出现多种资源信息。然后让学生根据自己小组贴的画面，提出数学问题，并写在图的下面。这样就出现了4幅图文并茂的画面，接着让每个小组选择一幅画面（不能是现在自己小组的），通过小组讨论，根据已有的知识经验来解决问题。最后以“蝴蝶图”为例，让学生发散思维从不同的角度来解决“一共多少只？”这个问题，学生可以按群来分，可以按颜色来分，还可以按大小来分。这种形式能深深的吸引低年级的学生，充分激发他们的学习积极性。同时，这种设计还可以让学生从中感受到大自然的美丽和小动物的可爱，从而很自然地实现了热爱自然、保护动物的教育目标。） 三、发掘生活题材，注重数学与学生实际生活的联系 师：你们平时最爱到哪里玩？ （出示“我们的校园”背景图）今天小精灵邀请你们到“我们的校园”去 玩，愿意吗？ （因为校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容。因此教师要特别关注他们的校园生活，要善于发现校园的数学素材。如果能把这些校园生活中的数学问题搬进课堂。学生们就会感到非常的真实、有趣，同时学生也会充分地认识到数学并非枯燥无味，感受到数学就在他们身边。《新课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会。使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我通过“你们平时最爱到哪里 玩”这个学