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第5节 光和作用 第二课时 二氧化碳 教学目标： 1、知识与技能： 了解二氧化碳的重要性质和用途；了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。 2、过程与方法： 通过演示实验来得出光合作用的产物和反应物；通过实验提高学生实验观察能力。 3、情感、态度和价值观：通过学生实验学会观察，学会探究，热爱大自然。 教学重点：二氧化碳的性质。 教学难点：光合作用、呼吸作用的区别。 【复习】：植物的光和作用。 【思考】：植物在进行光合作用的同时有无呼吸作用？ 【讨论】：许多家庭喜欢在室内养花种草，认为植物能产生氧气，对人的健康有益。对此你有什么看法？合适的做法是？ 光合作用可以为呼吸作用提供有机物和氧气,而呼吸作用可以为光合作用提供水和二氧化碳,(补充能量). 光合作用和呼吸作用是相互依存的，呼吸作用消耗的有机物是光合作用的产物，所放出的能量是光合作用储存在有机物中的能量。因此，没有光合作用，呼吸作用就没有基础。光合作用对原料的吸收利用和对产物的输导，所需要的能量又是呼吸作用所释放出来的。所以，没有呼吸作用，光合作用也无法进行。 【新课引入】 过渡：二氧化碳在呼吸作用和光合作用中都出现，那么，二氧化碳有哪些性质呢？ 物理性质 【演示1】一瓶二氧化碳气体，并将它正放在桌面上，让学生指出它有哪些性质？ 学生讨论：无色、无味气体，密度比空气大。 【演示2】将一瓶充满二氧化碳气体的塑料瓶迅速加入一定量的水，旋紧瓶盖，振荡，观察什么现象？ 学生讨论：瓶子瘪了， 师：说明了什么问题？ 生：能溶解于水 【演示3】通了二氧化碳的水滴加石蕊溶液，观察颜色变化 学生讨论：溶液从紫色变为红色 师：指示剂颜色变化说明了什么问题？ 生：溶液酸碱性变化，从中性变为酸性。 师：溶液从中性变为酸性，产生了碳酸这种物质 补充：二氧化碳的固态形式叫干冰。 化学性质 【演示4】二氧化碳灭蜡烛火焰实验。 ――既说明了二氧化碳密度比空气大，也说明了二氧化碳不支持燃烧。 【演示5】向上述实验中的水中滴入紫色石蕊试液，观察现象？ 生：石蕊遇酸变红色 师：此现象说明了什么？ 【学生讨论】 总结：二氧化碳能溶解于水，并能与水发生反应，生成碳酸　 H2O＋CO2＝H2CO3 碳酸不稳定，加热易分解　　H2CO3＝H2O＋CO2↑ 说明：碳酸很不稳定，在常温下即可分解，实验室里没有碳酸。 【演示6】向澄清石灰水中通入二氧化碳，观察现象？ 学生：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，可用此反应检验二氧化碳气体的存在。 　　CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O 出示装澄清石灰水的瓶子，学生讲讲瓶壁上为什么会出现白色。 小结：根据二氧化碳的这些性质， 【过度】物质的性质了解后，你能推知它有哪些方向的用途呢？ 生：灭火、制冷剂、人工降雨、气肥、制汽水 光合作用的原料、灭火剂、干冰可人工降雨、汽水的原料、气态肥料。 【科学贴士】刚才说的都是它的好处,其实如果在空气中CO2含量如果达到4%~5%是人就会眩晕,头痛气喘等,达到10%,会使人窒息,导致死亡.那同学们久未开启的地窖往往是含有较高浓度的二氧化碳,那你应该用什么办法来检验地窖中的二氧化碳浓度过高呢(指出二氧化碳并没有毒，不会对空气造成污染) 【问题1】一人在地窖底部存了一些蔬菜,结果当他准备去拿蔬菜时,却晕倒在地,你能解释这种现象吗? 【问题2】打开啤酒时，有大量气泡冒出，请设计一个实验证明啤洒中含有二氧化碳气体。 [板书设计]： 第5节 光合作用(2) 1、CO2物理性质：无色、无味气体，密度比空气大，能溶解于水。 2、CO2化学性质： （1）二氧化碳不支持燃烧。 （2）H2O＋CO2＝H2CO3　、 H2CO3＝H2O＋CO2↑（碳酸不稳定，加热易分解）。 （3）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊：CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O。 4、CO2的用途。 课后反思： 对于八年级的学生在学习了氧气的基础上，再学习二氧化碳，已有基础，通过气体制备、性质与用途，全方面认识气体。气体的性质需要通过一系列的实验与实物展示来生动形象直观展现，学生通过对气体制备装置的研究可以运用观察、归纳、描述等方法，描述气体物理与化学性质。 在实验课中，还是体现出学生在学习中的掌握扎实，对于实验安全教育与教学补充分。