《10、风筝》的学案设计.docVIP

《10、风筝》的学案设计 【教材分析】 《风筝》是三年级第三单元的精读课文。这个单元是以秋天为主题，分别选了《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋的声音》，向学生展示秋天美好的风景，让学生感受课文生动的语言，培养学生有感情朗读课文，积累好词好句等。 《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。叙述层次清晰，语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等词语。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，4、积累表示心情的词语，积累自己喜欢的句子。 【教学重点】体会我们心情的变化。 【教学难点】体会作者是怎样把我们心里变化写具体的。 【教学流程】 一、检查预习，了解“风筝” 1、检查预习 芦苇 憧憬 倏地 田埂 凌空飞起 翩翩起舞 歇下 拼命 奔跑 （前鼻音） 精心 垂头丧气 磨坊 （后鼻音） 2、写字“丧、奔” 3、简介“风筝” 风筝是中国人发明。在中国，风筝有两千多年的历史。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢（yuān）,后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。 二、初读课文，了解课文大意 1、初读课文，思考：课文写了一件什么事情？ 2、课文是按什么顺序写的？你能给课文分段吗？ 板书： 做风筝 1-2 放风筝 3-4 找风筝 5-8 三、学习课文 这三个阶段，孩子们的心情分别是怎么样的变化？请划出相应的句子或词语。 （一）做风筝 1、你从哪些句子或者词语中感受到孩子做风筝的高兴？ 1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 师：“憧憬”是什么意思？ 师：孩子们会“憧憬”些什么？（憧憬风筝做出来很漂亮；憧憬风筝飞得很高） 指名3生读句子 2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 师：“依然”是什么意思？能给它换个词吗？（仍然、还是） 师：你读了这句话有什么感受？ 生：我觉得孩子们很喜欢风筝。虽然风筝什么也不像，但我们依然很快活。 生：我们很喜欢风筝，所以我们给它取名为幸福鸟。还把我们的名字写在上面呢。 指名读句子 齐读句子 3）童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 2、有感情朗读1-2段 师：是啊。我们精心的做风筝，风筝代表着我们的憧憬和希望，风筝带着我们的幸福和快乐。咱们一起带着希望和快乐读一读1-2段吧。 （二）放风筝 1、孩子们放风筝又是怎么样的心情呢？请孩子们默读课文找一找。 1）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。 指名1生读句子。 师：你找到了这个句子，你还能找到哪个词语直接表现我们的快活吗？ 生：“快活的叫喊着”“拼命地奔跑” 师：是啊。孩子们不辞疲劳地奔跑着。你说他们会快活地呼喊些什么呢？ 生：啊！风筝飞得好高啊！ 师：是啊！你就大声呼喊出来吧！你还会呼喊什么？ 生：啊！我们的风筝飞起来啦！ 我们成功啦！ 师：多么快活啊！谁来读一读。 指名3读 2）从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。 师：是啊！放着风筝我们感受到的只是快活，没有辛苦和劳累。 师：孩子们让我们带着风筝一起奔跑吧！一起来读一读这几句话。 齐读 3）村里人看见了，说：“放的这么高！” 师：你说，村里人看见我们的风筝，他们会用怎么样的语气和神态说这句话呢？ 师：孩子们，听到大人们这样说，你有什么感受？ 生：我感到很高兴，很自豪，很激动。 指名读2生 师：孩子们，高兴吗？快活吗？一起来快活地读一读吧。 齐读 第二自然段 2、学习4-5段 1）感受孩子丢了风筝的心情 师：风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线绷地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。 生：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地变没了踪影。 师：“大惊失色”是什么意思？ 师：看着越来越小的风筝，孩子们心情时怎么样的？千呼万唤些什么呢？ 2）师生分角色读 师：是啊。我们都哭了。 生：在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。哪里是我们村的水磨坊。 师：那儿找过了吗？ 生：没找过，说不定“幸福鸟”就落在那儿呢。我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟…… 师：你说我们是怀着怎样的心情去水磨坊呢？ 生：希望、高兴、兴奋、忐忑。 师：是啊。这个幸福鸟