《燕子专列》教学设计（第二课时）.docVIP

《燕子专列》教学设计（第二课时） 【教学策略】 　　１、课标强调“阅读是学生的个性化行为，要重视学生独特的感受、体验和理解”。在课堂里留给学生充裕的时间自读自悟，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。 　　２、创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。 　　３、设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态。 ４、创设情景想象，引导学生运用积累的语言材料和表达方式，进行创造性地表达。 【教学要求】 正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生理解重点词句，体会课文内涵。 感受人们的爱心，增强环保意识。 　【教学重点】 　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。 　【教学难点】 　　初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 　【教学过程】 一、导入新课，启发质疑 　　继续学习第6课《燕子专列》（示燕子图）同学们，你们看！这是一群活泼机灵的小燕子──它们“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”（引导背诵本册《燕子》中的语段，巩固积累） 　　燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，可是，有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走进课文，感受人类的爱心吧！ 二、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体味艰难（第二段） １、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段 2、燕子遇到的麻烦是什么？ ①学生朗读（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 ②你们感受到了什么？ 哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡） 3、 根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流： 气温骤降：⑴　你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例：气温一下子子从20摄氏度降到0摄氏度等） （1）师引导：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫——气温骤降 你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎样？气温到底有多冷呢？（课件展示恶劣的天气） 　长途跋涉：（1）这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括？（累）你从文中哪里读到累？（长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从（生答：南方）飞回（北方） ，同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）我们来看看欧洲燕子迁徙的地图，一起感受一下燕子路途遥远！ （2）燕子要从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，最后才到达北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我们一起读（词：长途跋涉）。 饥寒交迫：（1）导致燕子濒临死亡，除了“冷、累”外，还有（饿）！燕子费尽千辛万苦才到达北方，当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──（饥寒交迫）。 　 （3）饥寒交迫就是──（又饥又饿）。读出又饥又饿。 饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了） 寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止） 所以燕子──（濒临死亡） 4、多么可怜的燕子啊！你们能把燕子的不幸读出来吗？集体朗读整段课文。此时的燕子已濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万只） 5、换词读句子。 　 看书读（让我们再读燕子遇到的麻烦）此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？集体说：（不幸）（灾难）（危险）　 三、感悟爱心 　　１、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心读一读课文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。 　　２、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书：关爱 　　３、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：政府　居民们　小贝蒂 　　４、正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？ 　　（1）出示课件：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。 　　（2）呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励） （3）假如你就是瑞士国家电视台或广播局的播音员，会怎样呼吁呢？（呼吁时讲清燕子遇到了什么麻烦，要求居民该怎么做，送往哪里。）谁来试试，听听谁的呼吁最能唤起大家的爱心？ （4）引导：一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列来送它们，能作出这个决定