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“初中生自主学习能力培养策略的研究” 课题 论 文 集 承 德 县 安 匠 中 学 编 （2007年第一期） 目 录 语文教学中优化自主学习的两种策略 ——--—————---—————张柏林 自主学习让英语课堂更精彩——————————————--————魏立民 引导自主学习，创新语文课堂教学————————————————杨长海 也谈历史课堂中的自主创新———————————————————温建军 初中数学“指导——自主学习”————————————————--于明华 激发学生自主学习的实践探究——————————————————佟海云 物理教学如何培养学生的自主学习————————————————张 莹 说说学生自主学习的培养————————————————————李子强 在化学教学中培养学生阅读能力—————————————————雒文波 自主学习在政治课中的体现———————————————————雒京玲 语文教学中优化自主学习的两种策略 张柏林 自主学习，具体地说，就是在语文教学中加强过程性、体验性目标，引导学生自主参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的转变，即从被动接受的传统学习方式转变为一种自主、合作、探究的学习方式。我在语文教学中，主要采用以下几种策略，来优化自主学习的教学过程。 一、读写互动。 如《钱塘湖春行》一文的教学，我设计的主要过程是： （一）运用各种形式朗读课文，背诵课文。 自读——范读——学读——比读——赛读——背读 （二）品读诗的内容： 1、教师向学生提一个要求，学完这首七言诗后把它改写成一篇写景短文。教学中可从写作的角度讨论下面几个问题： ①通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？ ②为了表现这个季节景物的特点，诗人在细笔描写景物时，选取了哪些具有代表性的景物？ ③诗人是按什么顺序来描写景物的？ ④通过诗人精细的描绘，你感受到了诗人怎样的情感？ 2、学多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为“钱塘湖啊，你……” 3、教师小结。 （三）尝试完成写景短文： 1、教师请学生以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述角度，代替诗人把这首诗改写成现代写景短文。 这种以课文为例子，进行适当的改编式的写作，可以避免学生作文空洞，无米下锅的窘境，这种“热饭热炒”的作文形式更能激起学生的写作兴趣。 二、自由发问： 自由发问是一种完全由学生自主发现、自主探究、自主表达的学习方式，对施教者来说，面对的难题是教学内容无法把握，教学过程难以调控，很容易陷入一种无序、失控的状态。然而提倡自由发问，具有十分重要的意义，例如此创意设计的《背影》的主要过程： （一）教师导入：同学们，上节课我们已经熟读了这篇课文，而且同学们都理解到这篇课文是歌颂父亲的记实散文。是不是这篇课文我们都读懂了呢？这节课老师改变以往老师问你们的方式，今天的问题由同学们提出来，然后我们一起来探究这些问题。需要说明的是，怎样来评判你是否优秀呢？我们有这么一些标准： ①能从没有疑问中看出疑问，能从平常中看出异常，能从一般中看出特殊； ②能够提出引发思考与争议的问题； ③能够寻觅到解决问题的有效途径。 教师示范。请问此文相对于其它描述父亲的文章来说，有何独到之处？我是从写作方法方面提的。大家还可以从内容、语言、人物形象、表达方式等方面自由发问。 （二）自由发问 1、学生读课文，教师指导其从无疑处看出有疑，并及时把疑问批注在课文相关处。 2、学生思考后提问题。 （三）教师引导学生自由表达，释疑。 这种自由发问的学习方式，体现了发现学习的新理念，给学生提供了创造发展的空间，切实体现了学生是学习的主体，重视了学生的学习过程，使自主学习教学方式得到了优化。 自主学习让英语课堂更精彩 ——“初中学生英语自主学习能力的培养”课题总结 魏立民 “中学生英语自主学习能力的培养”是我的英语组的实验课题。英语作为一门实用性很强的外国语，已成为二十一世纪必不可少的一项交际工具。然而，传统的英语也存在着一定的弊端，过去我们中的教师不是依靠科技进步改进教学方法，而是把“加班加点，题海战术”视为提高教学质量的法宝。老师上课就是讲课，问答也离不开课本；教得严肃，学得被动；语言功能不见了，人的交际意识黯然失色，课堂缺乏情趣和凝聚力。其结果是教学效益低下，学 生负担沉重，厌学情绪增加，形成了恶性循环。针对这种情况，我组研究了自主学习的方法，在学习的过程中，我们经历了两个阶段： 第一阶段　　学习理论，初步实践自主学习 统一知识，英语课改势在必行，