342基本不等式的应用（一）.docVIP

3.4.2　基本不等式的应用（一） 三 维 目 标 一、知识与技能 1.利用基本不等式证明一些简单不等式，巩固强化基本不等式 2.从不等式的证明过程去体会分析法与综合法的证明思路； 3.对不等式证明过程的严谨而又规范的表达. 二、过程与方法 1.采用探究法，按照联想、类比、思考、交流、分析进行启发式教学； 2.教师提出问题，并点拨，发挥老师的主导作用和学生的主体作用； 3.设计较典型的具有挑战性的问题，激发学生去积极思考，从而培养他们的数学学习兴趣. 三、情感态度与价值观 1.通过具体问题的解决，让学生去感受、体验不等式的证明过程需要从理性的角度去思考，通过设置思考项，让学生探究，层层铺设，使学生感受数学、走进数学、培养学生严谨的数学学习习惯和良好的思维习惯； 2.学习过程中，通过对问题的探究思考，广泛参与，培养学生严谨的思维习惯，主动、积极的学习品质，从而提高学习质量； 3.通过对富有挑战性问题的解决，激发学生顽强的探究精神和严肃认真的科学态度，同时去感受数学的应用性，体会数学的奥秘，数学的简洁美，数学推理的严谨美，从而激发学生的学习兴趣 重点 难点 教学重点：对基本不等式的理解 教学难点：理解应用基本不等式求最值时的三个条件“一正二定三等” 教 学 过 程 【导入】师（复习基本不等式及变式） 前一节课，我们通过问题背景，抽象出了不等式a2+b2≥2ab(a、b∈R)，然后以数形结合思想为指导，从代数、几何两个背景推导出基本不等式.本节课，我们将利用基本不等式 来尝试证明一些简单的不等式.请同学们回忆一下，基本不等式都有哪些等价形式？ 生：请一个成绩较差的学生上黑板书写。再由学生点评，教师总结。 重点强调： 一、基本定理：如果a,b是正数，那么 （当且仅当） 说明：我们称的算术平均数，称的几何平均数，因而，此定理又可叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数 二、讲解范例： 给出问题，学生思考，由学生分析并给出答案。 归纳：已知x,y都是正数， (1)如果积xy是定值P,那么当x=y时， 和x+y有最__值,为_______ （2）如果和x+y是定值S,那么当x=y时，积xy有最__值_____ 说明：此例题反映的是利用均值定理求最值的方法，但应注意三个条件： ⅰ）函数式中各项必须都是正数; ⅱ)函数式中含变数的各项的和或积必须是常数； ⅲ）等号成立条件必须存在 若x0,求x+的最小值; 思考：如果改写成：若，，求的最小值。 又能得到怎样的结果呢？ 变式练习：求函数f(x)=x+的值域 例3.当x＞2时， 函数的值域为__________. 变式练习：当x＞时， 函数的值域为__________. 变式练习：函数y=x(1-x) (0x1)的最大值__________. 三、小结 ：本节课我们用基本不等式求函数的最值，是非常重要的一种方法，在具体求解时，应注意考查下列三个条件： （1）函数的解析式中，各项均为正数； （2）函数的解析式中，含变数的各项的和或积必须有一个为定值； （3）函数的解析式中，含变数的各项均相等，取得最值。 即用基本不等式求某些函数的最值时，应具备三个条件：一正二定三取等。 四、课后作业：三导练习三十 教 学 反 思 本节课本应在多功能厅上课，由于某些原因，临时改在教室上课，所以本节课未多媒体辅助教学。本节课是第一节课，学生状态良好，注意力也相对集中，达到了比较好的教学效果。但是，在本节课的学习过程中，仍然有些学生存在着最大值、最小值模糊不清的问题，即：对“”及“”符号理解不透彻，还需强调。其实，对等号成立的条件的理解，还需强调“当且仅当”。 这节课是我在学校上的一堂公开课。我把这节课的教案上传到“我的教学设计”里面，希望能够得到专家的点评.