商的变化规律——陈倚文.docVIP

人教版四年级上册 《商的变化规律》 教学设计 ? ?广东省罗定市罗平镇中心小学?? 陈倚文 一、教学背景 1、面向学生：小学?? ? ? 2、学科：数学 3、课时：1 4、教学准备：多媒体课件 在教学中引导学生通过观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。 二、教学课题：九年义务教育六年制小学人教版第七册第93页例六《商的变化规律》 三、教材 （一）教材分析： 《商的变化规律》是人教版第七册第93页例六。“商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位,它是进行除法简便运算的依据,也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能,通过计算比较,提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识,同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。 （二）教学目标 基于以上的教材理解，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，确定了四个教学目标： 1. 通过计算，观察、发现商的变化规律，并掌握商的变化规律。 2. 使学生经历引导思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。 3.培养学生用数学语言表达数学结论的能力。 4.培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。. （三）教学重难点 . 重点：理解、掌握商的变化规律。 难点：灵活运用商的变化规律。 四、教学方法 （一）教法 引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律。运用探究法，讨论法，归纳法等。结合学生的认知水平和“快乐·高效”课堂的模式，我采用以下的教法：先学后教，多学少教，以自学为主线，半扶半放，先扶后放。以此引导学生理解和掌握商的变化规律。 （二）学法 在学法上我采用先自学、后小组探究、最后合作交流的学习方法，先让学生掌握学习方法，然后进行学法迁移，自学探究，从而引导学生听、说、想、练。以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。 五、教学过程 检查预习情况： 1. 被除数和除数是怎样变化的？ 2. 被除数和除数的变化有什么规律？ 3. 怎样找出被除数和除数的变化规律？ 《商的变化规律》这内容，培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯，以学生发展为本，活用教材，突破教材，从而落实好“快乐·高效”课堂的基本原则。通过课件的适当穿插，让学生在轻松和谐的课堂中学得快乐，学得主动。下面我从六个方面来展开我的课堂： （一）.情境导入 1. 激趣设疑 兴趣是最好的老师。我设计了这样的导入：【PPT课件】今天，老师请同学们评一评。事情是这样的：新学期刚开始，老师让李明发本子，五年级新转来了16个女生，他给了她们48本本子；四年级新转来了32个男生，他给了他们96本本子；三年级新转来48个学生，他又给了他们144本本子；二年级新转来8个学生，他又给了他们24本本子；一年级新转来4个学生，他又给了他们12本本子。请你评一评李明这样做公平，合理吗？为什么？ 问题提出后，学生纷纷发表见解，认为李明是一个好的班干部，认为李明公正，认为??????在说理由时，得出算式。 2.出示算式。　　①48÷16=3（本）　　②96÷32=3（本）　　③144÷48=3（本） ④24÷8=3（本） ⑤12÷4=3（本） 师：你发现了什么？（每个新来的同学都是3本本子） 3.算式设疑。上面这些算式我们都很容易可以得出答案。 师：下面的算式，你会算吗？ （24÷13）÷（8÷13）=——（本） 我们应该用什么知识来解决，你想知道吗? 2.提出问题。 师：观察算式，你发现了什么？（商不变，被除数和除数都变了……） 你想提什么问题？（被除数和除数是怎样变化的？被除数和除数的变化有什么规律？怎样找出被除数和除数的变化规律？今天学习的知识在生活中有什么作用？……） （二）.分析问题，总结规律。 1.分析问题。 师：你认为用什么方法来寻找被除数和除数的变化规律？（分析、比较等方法） 要比较必须先确定什么？（确定比较标准） 以第一个算式为标准来比较。 2. 比较算式。 师：以第一个算式为标准，第二个算式中的96和48比，有什么变化 ？（扩大了2倍） 可以怎么表示？（用“48×2”表示） 除数32和16比，又可以怎么表示？（用“16×2”表示） 其余的算式呢？ 其余的算式用同样的方式来表示。 ①48÷16=3（本）　　②96÷32=（48×2）÷（16×2）=3（本）　　③144÷48=（48×3）÷（16×3）=3（本）