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课堂教沏 高中语文课堂教学改革存在的问题 ◇成静 我们用现在的眼光去审视传统的 正的互动和合作是教师与学生、学生 语文教学模式，它不仅让教师教的很 与学生在教学过程中实现多种视界的 累。而且也束缚了学生的个性发展。 沟通、汇聚、融合，从而在一定程度 新语文课程标准终于应运而生了，它 上使各自的认识偏见得以纠正，并产 被誉为“教育的革命”。其最明显的 生新的视界，让真理的探求不断增加 特征就是改变了过去的“以师为本” 新的可能性。语文教师在教学过程 一 的传统理念，突出了“以生为本”的 中，较之其他学科教师更多地触及到 KETANGJIAOXUE 理念，培养学生自主探究的能力，激 —■——一 人、人性、道德、伦理、情感、性 发学生发现问题、自主分析和解决 而是指学生在自主性、探索性和合作 格，正如于漪所说的，语文老师“站 问题的积极性，培养学生的创新精 性方面的基本特征。在“接受性学 在课堂上就是生命的闪光”。因此， 神。 习”的方式下，课堂上学生的学习行 对学生在生活中采取什么样的态度综 一．教师的教学行为 为一直处于被压抑的状态，没有得到 合影响最大的是语文老师。然而，如 课堂中教师的教学行为一直以来 足够的重视和研究。 今这种师生间精神的接纳和人格的对 就成为研究者重视的一个方面，在 还有值得思考的是，现今语文课 话在语文课堂上却是很难得见到。问 “传授知识”的课程功能理念的指导 堂上合作学习、小组讨论、探索研究 题在于师生之间没有真正意义的互动 下，教师的知识传授功能被过度的夸 等等热热闹闹一番以后，学生的真正 行为。陈旧观念的破除是很困难的。 大，具体表现在教学行为中的特征是 参与内容和程度一样值得反思。在课 虽然。教学方法表面上在不断变化． “一言堂”“话语霸权”“强制灌 堂上，从学生参与投入的内容来看， 但实质上还没有从根本上处理好学生 输”。在现代课程理念中，构建主义 分为举手、发言、讨论等行为上的投 是学习主体与教师是教学主导的关 强调认识主体在知识获取过程中的主 入；逆向思维、发散思维等思维力的 系，没有把调动学生学习积极性、主 动性，因此，“获得知识”代替了过 投入；乐观、愉快等情绪上的投入。 动性和创造性放在首位。新课改要 去“传授知识”的课程功能理念，同 老师往往主要是行动上的关注．而缺 求，在对话过程中，老师的身份(比 时对教师的教学行为也提出了改革要 乏思维力和情绪投入的关注。比如， 如聆听者、学习者、引导者、合作 求，规定了教师的教学行为主要分为 学生的思考是否有深度，学生的讨论 者、组织者、支持者等)应该保持在 导人、讲授、小组讨论、发现学习、 是不是有的放矢，是不是充分有力； 持续变化的状态中，学生也一样，师 合作学习等几个环节，从这几个教学 学生的情感投入是否积极乐观。这些