《信息技术支撑下优化与创新课堂知识生成环境的行动研究》.pptVIP

《信息技术支撑下优化与创新课堂知识生成环境的行动研究》——课题研究结题报告 常州市武进区剑湖实验学校 现代教育技术应用研究课题组 课题概况 由剑湖实验学校承担的《信息技术支撑下组织互动教学的行动研究》是2008年立项的武进区“十一五”现代教育技术研究课题。 课题组负责人：朱建春，实施时间为2007年至2010年。 课题立足于研究课堂中实施互动教学资源的组织策略行动，从教师课前教学预设的角度，针对课堂知识环节的教学，关注信息资源的有效整合教学。 在课题研究中期，课题组逐渐重点关注课堂互动教学中“优化与创新知识生成环境”的研究，并围绕教材内容和教学目标展开了案例行动研究，优化教学课件，实施课堂有效教学。 在课题研究后期对《信息技术支撑下优化与创新课堂知识生成环境的行动研究》的研究成果进行了系统的归纳和总结。 一、研究问题和背景 1、现代信息技术辅助教学的现状分析 2、课程改革发展需要现代教育技术的有效应用 3、“优化与创新课堂知识生成环境”是现代教育技术有效应用永恒的研究课题 4、学校具备课题组开展行动研究的教学实践环境 5、承接上一轮课题研究，深化现代教育技术的应用和实践 二、研究目的和意义 我们认为并不是所有的课例都适合应用信息技术，并不是所有的课堂教学时间段内都需应用信息技术，只有适合的知识内容、教学情境、目标生成需求，适时的信息技术应用教学措施，才能有效提高课堂教学效益。 二、研究目的和意义 在课堂教学中，课题组将针对特定的知识内容、学生特征、知识生成目标，应用信息技术优化和创新教学案例环境，解决生成型课堂教学实践的实施困难，提供学科课例教学资源的组织策略和优化途径，充分激发学生学习的兴趣并形成知识技能，通过教学案例的行动实践，促进教师形成信息整合教学的意识策略和绩效观念，优化学习方式，实施有效教学。 三、理论基础和研究假设 （一）理论基础 1、建构主义理论 2、人本主义理论 3、行动研究理论 4、系统资源理论 三、理论基础和研究假设（二）课题研究的假设 1、随着信息技术的发展和课程改革的推进，越来越关注信息整合的有效性研究。 2、围绕课程目标实施的优化与创新课堂知识生成环境能有效提升课堂效益。 3、优化与创新课堂知识生成环境更能体现学生的主体地位。 4、信息技术和其它教学手段和方法的综合应用能发挥知识生成优势。 5、教师自身的业务素养和信息能力能提高优化与创新课堂知识生成的教学效益。 四、课题概念界定 本课题以信息技术应用为教学手段，从课堂教学预设的角度出发，围绕适合信息整合的学科知识环节，通过信息资源呈现方式的优化与创新，形成优质的课堂知识生成环境，以此实施课题行动研究，加强教师的绩效观念和策略意识，改变学生的学习方式，提高学校课堂教学效益。 本课题研究不涉及课堂教学中非预设性的教学生成。 五、研究对象 1、预设与生成有着必然的联系，优化与创新知识生成的情境预设是课题研究的主题； 2、适合信息优化与创新知识生成的教学内容和目标是研究的前提和基础； 3、针对学科知识环节展开的案例研究是课题研究的特点； 4、优化与创新的教学课件是课题研究成果的体现； 5、提高教师应用信息技术的能力与意识是课题研究的保障措施。 六、研究目标 1、通过信息整合误区分析，形成信息整合教学的绩效意识。 2、通过教学课例、案例的分析研究，提升教师的信息整合能力。 3、通过优化与创新课堂知识生成环境的行动研究，有效提高课堂教学效益。 4、通过优化与创新课堂知识生成环境的课例教学，优化学生的学习方式。 七、研究内容 1、系统梳理当前课堂教学中信息媒体设置的应用误区。 2、以课程改革的方向引领信息整合教学，坚持信息资源预设的有效性研究。 3、从课堂知识生成的角度研究信息技术应用于教学的优化和创新途径和策略。 4、围绕课堂知识内容结构和目标生成要求，展开优化与创新教学媒体环境的案例研究。 5、开发和研究优质高效的课堂教学设计和媒体课件。 八、研究方法 1、教育文献研究 2、教育调查研究 3、教育行动研究 4、教学观察法 5、教学质化方法 6、定量与定性分析 九、研究步骤 第一阶段：课题规划、准备阶段 第二阶段：实验阶段 第三阶段：推广阶段 第四阶段：结题阶段 十、研究过程 （一）成立课题研究小组、搭建项目研究平台 1、学校加大投入，不断改善课题研究的硬环境。 2、实施教育技术能力培训，提升教师教学的素质和内涵。 3、加强课例交流研讨，形成优化与创新知识生成的内在意识和策略。 课题组通过文献研究和每月一次的教学课件剖析活动，获取有效教学设计的的认识和思考，进一步规范我们的教学行为，优化和创新课堂知识生成环境，避免有效教学中的干扰因素。 我们发现，在日常教学中，存在着一些信息技术应用教学的认识误区，过