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不等式问题易错点分析 特级教师 佘维平 不等式是高中数学的重要内容，是一种主要的运算工具，也是解决生产实践和生活实际应用问题的常见数学方法，所以不等式是高考数学命题的重点，在高考中的直接、间接的考查量很大，不少同学在不等式内容上的高考失分很多！. 下面结合同学们在不等式问题求解过程中常出现的一些典型错误,充分暴露错误的思维过程，使你认识到出错的原因，在比较中对正确的思路与方法留下深刻印象，从而有效地避免出错，提高解题准确率，这应是同学们在学习与复习时不可或缺的一个环节。举例如下： 忽视参变量的符号致误 这是不等式问题上的最常见错误。 对于不等式0，解是x -1或x1吗？我们一些同学在这样很基础的题目上也会出错，错因就在于忽视了未知数x前的符号！（0的解应为－1x1）. 又如不等式2，不考虑符号就去分母,这也是由于明显的符号问题而求解错误的例子（求解分式不等式一般移项通分）＞1(a≠1). 解：原不等式可化为：＞0， 即［(a－1)x+(2－a)］(x－2)＞0. 当a＞1时，原不等式与(x－)(x－2)＞0同解. 若≥2，即0≤a＜1时，原不等式无解；若＜2，即a＜0或a＞1，于是a＞1时原不等式的解为(－∞，)∪(2，+∞). 当a＜1时，若a＜0，解集为(，2)；若0＜a＜1，解集为(2，) 综上所述：当a＞1时解集为(－∞，)∪(2，+∞)；当0＜a＜1时，解集为(2，)；当a=0时，解集为；当a＜0时，解集为(，2）. 易错点分析：1. 对［(a－1)x+(2－a)］(x－2)＞0.，未考虑a－1的值可正、可负、可为0三种情况；2.对，未与2进行大小比较 思维拓展：此题若去掉条件“(a≠1).”，结果会有什么变化，请同学们思考。 不等式性质记忆错误或应用不当致误 不等式的几条性质是我们解决不等式问题的基石，由于它似乎很显然、很简单，不少同学易忽视这些性质，而在不等式问题上的致误根源往往又在这里。 例2. 设，且,则的取值范围为 （ ） (A) (B) (C) (D) 解析 若由得 再由，得,选A。 此解法看似正确，但实际答案错误，原因是反复利用“同向不等式相加”这一性质，使所求范围扩大。 如：,则，，两不等式相加得， 但说的取值范围是[-2,2]是错误的！ ∵由知，当时，不可能再有，是相互牵制的，不会同时取得1或－1. 正确解法为： 由得，则， 由，得，所以应选C 或使用线性规划方法也可求得结果，此方法更具一般性，同学们不妨一试。 例3.下列四组条件中，甲是乙的充分不必要条件的是（ ） A． 甲 a＞b，乙 ＜ B 甲 ab＜0，乙 ∣a+b∣＜∣a－b∣ C 甲 a=b ，乙 a＋b=2 D 甲 ，乙 正确答案： D 错因：错在未考虑字母符号；或对不等式基本性质成立的条件不清楚。 忽略均值不等式应用前提致误 例4． 设，则函数的最小值是（ ） (A) 3 (B) 2 (C) (D) 解析 本题极易发生下述错误：≥，从而错选B。 事实上，使用均值不等式≥，应满足条件“一正、二定、三相等”，但当时，是不可能的。 正确解法：≥ ，当且仅当时取等号， ∴的最小值为，应选C。 切记：最容易被漏考虑的是第三个条件“相等”。 例5．已知两正数x,y 满足x+y=1,则z=的最小值为 。 错解一、对a0,恒有,从而z=4,所以z的最小值是4。 错解二、，所以z的最小值是。 错解分析：解一等号成立的条件是相矛盾。解二等号成立的条件是，与相矛盾。 正解：z===，令t=xy, 则，由在上单调递减,故当t=时 有最小值,所以当时z有最小值。 “恒成立”与“可成立”概念含混致误 例6．是否存在常数 c，使得不等式对任意正数 x,y恒成立？ 错解：证明不等式恒成立，故说明c存在。 正解：令x=y得，故猜想c=, 下证不等式恒成立。 要证不等式，因为x,y是正数，即证3x(x+2y)+3y(2x+y)≤2（2 x+y）(x+2y),也即证,即2xy≤，而此不等式恒成立，同理不等式也成立，故存在c=使原不等式恒成立。 例7. 设是展开式的中间项，若在区间上恒成立，则实数的取值范围是（ ） A． B． C． D． 答案：D 错解分析 此题容易错选为C，错误原因是对恒成立问题理解不透。 正解 ∵，∴在区间上恒成立，即在区间上恒成立，∴. 小结：注意区别不等式有解与恒成立，