《儿童口腔医学》病例库建立及应用.pdfVIP

374 第八届全国口腔医学教育学术研讨会论文集 表现没有显著差异，但外向型学生在交流表达方面与内向型学生相比，还是略优于内向型学生。本 研究还发现，在准备情况的得分中，内向、中性、外向三组学生得分为7.08±0.93、7.00±1.15、6.78±1.31， 有一个下降的趋势。准备情况一定程度上反映了学生的学习态度和自学能力，与性格是否相关并没 有确凿的证据，在本研究中所表现出的现象，反映了学习态度和自学能力与性格因素一样，对CBL 效果会产生一定的影响。 通过CBL教学，学生在病例分析上的能力，我们通过理论考试中学生病例分析题的得分来体现。 结果表明，三组之间并没有显著差异（p 0.05 ），提示性格因素对CBL课程的教学效果没有影响。 总之, CBL教学模式是以学生为主体,教师为主导，将学习当成一个“设问-质疑-释疑” 的过程，学 生参与了教学的全过程，因此学生的因素是教学过程中一个重要的影响因素。本研究对CBL课程的 评分由五个部分组成，这五个内容反映了学生的性格特点、学习方式、学习态度、学习能力、职业 道德、纪律性、责任感等。性格因素在一定程度上来说是每个学生所固有的，从本次研究结果来看， 性格外向的学生在交流表达方面得分略高，但在统计学上并没表现出明显的优势，且对CBL 的总评 分及教学效果也没产生明显的影响。因此，学生的性格并不是CBL教学是否成功的一个主导因素， CBL教学作为一种新型的教学方式，能够在广大学生中开展，本研究结果还提示，可以通过学生和 教师的共同努力，激发学习兴趣，使CBL获得更好的教学效果。 参考文献： 1. Townsend G. Problem-based learning interventions in a traditional curriculum are an effective learning tool. Evid Based Dent. 2011 Dec;12(4):115-6. 2. Koole S ，De Wever B ，Aper L ，et al. Using online periodontal case-based discussions to synchronize theoretical and clinical undergraduate dental education. Eur J Dent Educ. 2012 Feb; 16(1):52-8. 3. 陈菊祥，卢亦成，陈超，徐涛. CBL 教学模式在神经外科教学中的应用. 西北医学教育 2010; 18(1):207-209. 4. Srinivasan M, Wilkes M, Stevenson F, et al. Comparing Problem-Based Learning with Case-Based Learning: Effects of a Major Curricular Shift at Two Institutions. Academic Medicine. 2007, Jan;82(1):74-82. 5. 张文玲，冯晓，刘艳林. PBL 教学法教学效果的影响因素分析. 中国高等医学教育2010(8): 116, 133. 《儿童口腔医学》病例库的建立及应用 刘志萍 张笋△ (北京大学口腔医学院) 摘要 目的 通过收集儿童口腔科临床各种典型病例，建立病例资料库，为临床实习的带教老师提供完整、系统、 内容丰富的临床资料，使其在教学中展示临床实习难以提供的典型病例, 解决目前临床教学中学生接触病种少、实习 周期短的矛盾，让学生在不与病人直接接触的情况下，依然可以掌握真实典型的临床病例。方法 按照儿童口腔医 学教学大纲的教学内容确定知识点，在资深教师指导下，选择有代表性的典型病例，经整理、加工建立教学用典型 病例库。病例库的主要模块为生长发育、龋病、牙髓根尖周病、牙外伤、咬合诱导、牙周粘膜疾患等。每一典型病 例都有完整资料，包括主诉、现病史、临床检查、诊断及鉴别诊断,治疗,影像学资料等，制作成幻灯。为方便病例的 调取，编写按系统与疾病名称相对应的检索，并建立相关链接，使用者可以很方便的进行查找。专人负责病例库的 管理, 建立病例使用反馈制度。结果 经过几年的使用，特别是配合PBL教学、制作标准化病例以及作为本科生、研