学习：人和社会的生存方式.pdfVIP

2011年 12月 河北师范大学学报 ／教育科学版 ／ Dec．2011 第 13卷 ／第 12期 ／ JOURNALOFHEBEINClRMALUNlVERSITY／EclucationalScienceEdition／ VoI．13No．12 学习：人和社会 的生存方式 [日] 牧野 笃 (东京大学 教育学院，日本 东京 113--0033) 摘 要 ：终身学--j是世界各 国所关注的社会事业。终身学习的出现与社会 的知识分配模式的转变有关， 即随着社会经济的发展和社会结构的变化，知识分配模式由以学校教育为中心的权威主义模式转变为以 “市 民”成为 知”的生产和分配以及再配置 的主体 的循环型模式。与此 同时，社会也开始从知识分配 的 “系统”转 变为 “知”的创造和循环 的 “过程”。在此种社会形态里，大学所承担的任务也开始变化 ，即大学需要一方面作 为知识产生的中心机构，创造先进的知识并将它辐射到社会的各个领域里去，以促进社会的进步和人们生活 水平的提高，另一方面必须站在与 “市民”同等的立场上，与市民进行交流，向市民学-j，在市民生活的基础上 生产 “知”并促进市民本身勇于参与生产 “知”的活动当中。在这种社会里，终身学-j不仅是学习的一个形态 或者机制，更是社会本身的存在方式，即社会本身。 关蕾词 ：终身教育，终身学习；知识分配模式；“知”的循环 ；“过程” 中图分类号：G779 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009—413X(2011)12—0011—09 意味着 ，发展不得不带来瓦解。比如 ，日本社会 20 多年来一直处于这种状况。以往的 日本社会 ，尤其 终身学习，目前 已经成为全世界无论是发达 国 是第二次世界大战以后到 2O世纪 8O年代 ，其知识 家还是发展中国家众所关注的主题 。其主要原因在 资本分配模式是 比较简单的。以国家政府尤其是以 于，随着经济发展的全球化，人才资源和知识的配置 有名望的国立大学为主的高等教育和研究机构，开 有了很大的变化。各个国家不可避免地面临着全球 发或引进先进的知识和技术 ，之后通过全 国统一的 性的人力资源开发竞争，如若只注重 自己国家 内部 而且标准化了的学校教育体系 ，将它分配给全体国 的人才培养，便无法跟上全世界的发展步骤 ，这就意 民，分配到全国各个地区的基层领域，成功地培养出 味着每个国家必须把 自己的国家放在全球化的浪潮 了大量的具有强烈国民意识和团结意识的优秀技术 中去考虑其生存和发展。 人员和劳动者以及具有盛旺购买力的消费者。当时 然而这种变化不可避免地带来一种矛盾现象。 的知识分配模式是以国家为中心或以学术研究机构 各个国家为了谋求 自己国家的生存和发展，就无法 为中心的权威主义的模式。知识的分配在这种模式 回避被卷入全球性的人才资源开发和知识创造 的漩 当中可以说是从上而下的。因此，在此种社会里 国 涡当中。这种情况就会带来 以往社会结构的动摇和 民要利用学校教育谋求 自身的发展 ，整个社会便成 社会的流动化 ，带来一个国家 内部 以往管理系统 的 为学历社会 ，升学竞争也非常激烈。 动摇，同时也给各个 国家内部的知识权威主义结构 这种知识分配模式在以物质经济和量的经济的 带来冲击 ，最终将影响各个国家的稳定与发展。这 发展过程中发挥了巨大的作用，也促进 了El本经济 表明随着经济的全球化，各个 国家之间的关系愈来 的高速发