《列方程解稍复杂的分数应用题》教学设计.docVIP

《列方程解稍复杂的分数应用题》教学设计 定安县新竹镇中心学校 程守波 教学内容：小学数学六年级第十一册教科书第72页—73页例6例7，练习十八第1—3题。 教学要求：使学生在理解数量关系的基础上学会用方程方法解答稍复杂的分数应用题，提高学生的分析推理能力。 教学重点：理解掌握列方程解稍复杂的分数应用题的解题方法。 教学难点：找准单位“1”的量，找出应用题的等量关系式。 教学过程： 一、复习 1、说出下列各题把谁看作单位“1”。 （1）一桶油用了。 （2）八月份用电比七月份节约了。 2、小红家买来一袋大米，重40千克。吃了，还剩多少千克？（自己解答） ①指名学生说出列式： 40 － 40× =40 － 25 = 15（千克） 答：还剩15千克。 说思路，先求吃了的大米，再用减法求出剩下的大米。 别一种列式： 40－（1－） =40× =15（千克） 师小结：解答分数应用题关键要找准单位“1”单位，单位“1”是已知的，用乘法计算。 二、引入新课 师：这节课我们来学习列方程解稍复杂的分数应用题。[板课题：列方程解稍复杂的分数应用题] 三、探究新知 1、教学例6 出示例6，小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。买来大米多少千克？ 读题，理解题意。 分析，分组讨论。 ①“吃了”是什么意思？这道题应把谁看作单位“1”？单位“1”是已知的还是末知的？用什么方法解？[生：吃了买来大米重量的，把买来的大米重量看作单位“1”单位“1”是末知的，列方程理解] ②画线段图，先画什么？ [生：先画单位“1”，再把单位“1”平均分成8份，吃了5份，即吃了。 ？ 还剩15千克 吃了 ③根据题意，谁能找出题里数量间的相等关系？ [买来大米重量，--- 吃了的重量 = 剩下的重量] （3）列方程（生自己列）（根据等量关系列方程） 解：设买来的大米X千克。 X－X=15 X=15 X=40 答：买来大米40千克。 说思路：[生：把买来大米重量看作单位“1”，单位“1”是末知，根据等量关系列方程解] 别一种列方程：（1－）X=15 师说思路[生：把买来大米重量看作单位“1”单位“1”是末知的，先求出剩下的占总数的几分之几，再乘单位“1”X求出剩下的] 根据线段图，说出算术方法解。 15÷（1－） 说思路[生：先求出剩下的占总数的几分之几？再用对应数量÷对应分率求出] （5）观察比较。例6和复习题2有什么不同？ 师：小结：复习题2，单位“1”是已知的，用乘法计算。例6单位“1”是末知的，用方程解或除法解] 2、练习第72页，做一做。 ①默读、理解题意。②分析：这道题把谁看作单位“1”是末知的，用方程或除法解？③列式计算。④讲解。说思路（指名生说） 3、教学例7 出运例7，某工厂十月份用水480吨，比原计划节约了，十月份原计划用水多少吨？ （1）读题，理解题意。 （2）分析。分组讨论： ①“比原计划节约了”是什么意思？这道题把谁看作单位“1”？单位“1”是已知的还是末知的？用什么方法解？[生：节约的吨数占原计划的，把原计划的吨数看作单位“1”，单位“1”是末知的？用方程解] ②画线段图，先画什么？再画什么？ ③根据题意，谁能找出数量间的相等关系？ 画线段图： ？ 原计划用水： 实际用水： 480吨 …… 比原计划节约 等量关系式：计划用水的吨数－节约的吨数=实际用水的吨数。 （3）根据等量关系列方程[生自己列指导名说算式，并说思路] 解：设十月份原计划用水X吨。 X－X=480 X=480 X=540 答：十月份原计划用水540吨。 指名说方程，并说思路[生：生：想这道题把原计划用水吨数看作单位“1”是末知的，根据等量关系列方程解。] 另一种列方程：（1－）X=480 （4）根据线段图，说出算术法解。 480÷（1－） 说思路：[生：想把原计用水吨数看作单位“1”，单位“1”是末知的，先求出实际用