构建高等教育教学标准：教师专业发展中心在四所世界一流大学的实践与应用.pdfVIP

第 12卷第 2期 北京大学教育评论 Vo1．12．No．2 2014年 4月 PekingUniversityEducationReview April2014 构建高等教育教学标准：教师专业发展中心 在四所世界一流大学的实践与应用 柯伯杰 熊卫雁 叶会元 (匹兹堡大学 教育学院，美国 匹兹堡 15217) 摘 要 教师专业发展项 目一直强调提升高等教育整体质量 ，对发展高校科研、 教学以及学生的学习都有着举足轻重的作用。本文选取澳大利亚、英 国和美 国的四所 世界一流大学的教师专业发展 中心进行研究，阐释 了教师专业发展在 四所大学的长期 实践及其对教师教学和科研水平提高的积极意义，由此总结并提出一系列提 高高等教 育整体质量 的实践经验和关于未来研 究方向的建议。 关键词 高等教育发展趋势；教学质量 ；教师专业发展 中心；质量改善 ；教学科技 中图分类号：G651．2 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—9468(2014)02—0027—20 高等教育质量是 21世纪世界高等教育共同关注讨论的重要话题。它对于 高等院校管理层 的决策过程、高校教师 的教学科研 以及学生 的学习都十分重 要。 “质量控制”(qualitycontro1)、“质量保证”(qualityassurance)以及 “治理” (governance)都是高等院校在进行战略计划(strategicplanning)与政策改变过程 中常常使用的术语。技术的发展和以教学成果为依据的评估体系的建立不断 推进着高等教育向前发展，这些新的趋势都强调对高等教育质量的关注。本文 以四所世界一流大学 的教师专业发展项 目(professionaldevelopmentprograms) 为案例 ，试图探索专业发展项 目如何促进教师的教学和科研水平 ，为高校建立 或强化教师专业发展 中心提供相应 的建议 。 一 、 文献综述 本文首先对欧洲、澳大利亚和美 国的高等院校中教师专业发展项 目的现状 收稿 日期 ：2014-03—27 作者简介 ：柯伯杰(W．JamesJacob)，男，匹兹堡大学行政管理与政策研究系副教授 ，国际教育研究 中心主任 。 熊卫雁 ，男 ，匹兹堡大学 国际教育研究 中心项 目协调员 。 叶会元 ，男 ，匹兹堡大学 国际教育研究 中心项 目协调员 。 28 北京大学教育评论 和问题进行了梳理。基于地理区域视角的文献综述较少，本文选择这一视角主 要基于以下几点考虑 ：首先 ，对各 自区域 内高等教育教师专业发展相似情景的 总结与分析能够为之后的研究提供丰富的视角；其次，区域视角不仅能够帮助 我们对影响教师专业发展的系统结构性因素进行研究，同时还能分析符合它们 自身情景的具体实践 ；最后 ，考虑到对已有实践经验教训 的吸取 ，区域视角能够 为我们提供不 同情境下教师专业发展 的经验 以及实践过程 中遇到 的问题和 挑战 。 通过对已有文献的分析，笔者发现不同区域在教师专业发展方面有各 自关 注的焦点。在欧洲 ，高等教育的一体化有效促进 了教师评估标准 的统一 ，但统 一 标准如何在不同情景下发挥作用成为主要 的挑战。由于历史上 的联系，澳大 利亚的高等教育在教师的认证与能力建设上与欧洲建立 了十分紧密的合作关 系。而在美国，如何应对学生群体多样化带来 的挑战成为教师专业发展的重要 任务。 (一)欧洲 高等院校教师专业发展培训在欧洲的实践提供 了很多有益的经验。在评 估高等 院校整 体质量 的过程 中，教 学质量作 为一个重 要参数备 受重视 (EuropeanUniversityAssociation，2008)。除了学生意见反馈等一系列传统的评 估方式(Shao，Anderson，＆Newsome，2007)，教学质量考核还采用 了教师教学 档案 (Darling．Hammond，2006)和同事互评的方式。此外 ，以学生学习档案为主 要方式的师生互动式考评和建议渠道正受到越来越多的