教育技术创新的本质和方式.pdfVIP

理 论 探 讨 教育技术创新的本质和方式 赵 慧 臣 (河南大学 教育科学学院，河南 开封 457004) 摘【 要】教育技术创新是信息技术与教育的互动融合，具有信息技术和教育的双重属性。探讨教育技术创新，不能 仅仅总结教育技术创新活动的经验教训，还应该从技术创新哲学中寻找启示。根据技术刨新哲学 ，教育技术创新是面向 教育的，在技术、教育与社会之间展开的，由技术设想到技术物品的创新性过程。其性质是技术与教育相互的创造性塑 造；其内容包括创新性实践、创新性认知和创新性评价；其价值是工具价值、教育价值和社会价值的融合。根据技术创新 实践的类型，教育技术创新的方式有人文化、科学化、生态化和民主化 四种 。 [关键词】技术创新；教育技术创新；本质；方式 【中圈分类号】C_,434 文【献标识码】A 作【者简介】赵慧臣(1982～)，男，汉族，河南永城人。讲师，教育技术学博士，教育学博士后。主要从事教育技术基本 理论和知识可视化研究。E—mail：zhc412328@163．corn。 教育技术创新是教育创新 的有机组成和重要方 于提高教育技术应用 的效果 。 式。 “只有实现教育技术创新，才能逐渐形成教育观念 一 、 教育技术创新认识状况的反思 创新、教育内容创新和具有创新能力的师资队伍。”Ill 2010年7月颁布的 《国家 中长期教育改革和发展规划 纵观已有的研究成果 ．对于教育技术创新的认识 纲要 (2010--2020年)》提出 “信息技术对教育发展具 主要有三种代表性观点： 有革命性影响，必须予以高度重视”，充分反映了教育 一《)“单向线性观”：新信息技术应用于教育之中 技术创新对教育改革发展的重要性 。在此背景下，对于 从来源的角度看，教育中的信息技术主要有两种 ： 什么是教育技术创新和怎么样进行教育技术创新等本 一 是其他领域的信息技术应用于教育中．如计算机技 质问题的探讨显得尤为重要。 术 ：二是基于教育理论开发出的信息技术 ．如知识可视 本质是事物要素之间相对稳定的内在联系．是事 化技术。在形式多样、功能多元的信息技术中，并不是 物规律性和必然性的综合。认清事物的本质可以把握 所有的都能应用于教育中。仅有那些满足教育需求的， 事物发展的规律性 、必然性 。在根据不同教育需要而灵 才能被应用到教育领域中。 活采用技术时，探讨教育技术创新的本质 ，有助于把握 在此背景下，人们较多认为教育技术创新是新信 教育技术创新的内在规律 。指导教育技术创新的具体 息技术应用于教育的单向线性过程 ，形成 了教育技术 实践。然而，“本质蕴藏于事物的内部 ，不能被人的感官 创新的 “单向线性观”。例如，教育技术创新的T具要求 直接感知 ．只有对现象进行抽象思维才能把握。”121在技 必然是将多媒体技术、计算机技术和网络技术等移植 术创新哲学的形而上层面，阐释教育技术创新的本质， 到教育中。教育技术创新的 “单向线性观”把信息技术 可以避免在教育技术创新理解上可能产生的以偏概全 看作教育发展的外部变量 。没有从根本上摆脱信息技 的错误，有益于促进教育技术创新活动的多样性 ，有利 术作用于教育的线性模式，所以逐渐为学者们所抛弃。 基金项 目：全 国教育科学 “十一五”规划 2007年度重点课题 “中国电化教育 (教育技术)发展史研究”(项 目编号：DCA070186)；2008 年重点课题 “农村 中小学现代远程教育应用策略研究”(项 目编号：DCA080149)；2011年度河南省社会科学规划项 目“我国教育技术 学知识图谱及中外