大学的卓越灵魂：通识教育、教学改革与管理——哈佛大学哈佛学院前院长哈瑞·刘易斯教授访谈录.pdfVIP

第 8卷 第 4期 高 校 教 育 管 理 Vo1．8 NO．4 2014年 7月 JournalofHigherEducation Management July2014 大学的卓越灵魂 ：通识教育、教学改革与管理 — — 哈佛大学哈佛学院前院长哈瑞 ·刘易斯教授访谈录 崔金贵 (1．河海大学 马克思主义学 院，江苏 南京 210098；2．江苏大学 杂志社 ，江苏 镇江 212003) 摘 要 ：哈佛大学是如何开展通识教育、培养优 秀人才 ，如何利用信息技术改革课堂教学，如何使 学校 的管理 跟上时代 的脚步，本-TJ就以上问题专访 了哈佛大学哈佛学院前院长哈瑞 ·刘易斯教授 。他详尽讲述 了该校开 展通识教育的内容、理念、价值和使命，他认为大学教育的卓越灵魂能使世界更美好 ，人民更幸福。 关键词 ：哈佛大学；通识教育；教学改革 ；访谈录 中图分类号 ：G640 文献标志码 ：A 文章编号 ：1673—8381(2014)04—0001—06 哈瑞 ·刘易斯 (HarryR．Lewis)，哈佛大学计 刘易斯 ：哈佛大学的通识课教育始于 1909年 算机科学专业教授 ，任教哈佛大学 30余年，1995— 上任的校长 阿伯特 ·劳伦斯 ·洛厄尔 (A．Lau— 2003年担任哈佛学院院长 ，主持过哈佛学院纪律 wenceLowe1)。他认为，在这个复杂的现代社会 和体育政策委员会的工作，并长期担任哈佛学院招 里 ，通识教育 的最佳方式就是培养学生 “广泛涉 生委员会成员。他撰写的 《失去灵魂 的卓越——哈 猎 ，学有专攻”的知识结构 。显然学生需要从互不 佛是如何忘记教育宗 旨的》曾人选 《波士顿环球报》 相连的学科中选修大量的通识课程 ，要教会学生 畅销书行列，并有 中文和韩文译本 。该书以明晰、 每件事情都懂一点是非常困难 的，为此学校需要 清新和坦率的笔触 ，启发读者反思过去对著名大学 在每一学科大类 中规定一定 的通识课程 ，让那些 的评价方式，揭示了哈佛大学的办学 目标如何从真 不希望在某个领域 中继续深造 的学生 ，掌握这些 正的教育向消费者需求方向发展的过程，并提出了 基本原理和思维方法 ，这和入门性课程完全是两 进行教育改革的迫切性 。2014年 3月 18日，北京 码事 。哈佛大学设立了4个宽泛 的学科大类 ：语 理工大学教师教学促进 中心邀请刘易斯教授到中 言 、文学 、艺术和音乐；自然科 学；历史、政治和社 国进行讲学，经北京理工大学教育研究院庞海芍老 会科学 ；哲学和数学。随着时代的发展 ，通识课程 师的联系，作者在北京理工大学国际教育交流 中心 经历 了修订、调整 、肢解 的过程。1974年哈佛文 就大学的卓越等问题对他进行了专访。 理 学 院 院 长 亨 利 ·罗 索 夫 斯 基 (Henry Rosovsky)发起 了一场本科教育课程修订运动 ， 一 、 通识教育的内容和理念 建立 了新课程体系——核心课程 ，包括 10个科 目 崔 ：哈佛大学的通识课程在全球 高等教 育教 大类 ，每个学生都必须选择其 中特定的8个类别 ， 学改革方面都有着广泛的影响，请您简要介绍一 其他两个大类属于学生 的专业课程 ，后又增加到 下哈佛大学是如何设置通识课程的?通识课程 的 11个科 目大类，学生 的必修科 目则减少 到 7个 ， 要点是什 么?谁 来承担通识教 育课程 的教 学 他建立了一套课程质量控制系统 。2