论表层学习与深层学习——基于大学生学业评价制度改革的研究.pdfVIP

2014年第3期 福建师范大学学报 (哲学社会科学版) No．3，2014 (总第 186期) JournalofFujianNormalUniversity (PhilosophyandSocialSciencesEdition) General，No．186 论表层学习与深层学习 — — 基于大学生学业评价制度改革的研究 林银玲 ，叶信治 (福建师范大学教育学院，福建 福州 350117) 摘 要：深层学习是一种基于理解、深入探究、寻求意义、学以致用和注重反思的高等级学习，与依 靠记忆并且以记忆为最终目的的表层学习相比，它有助于学生获得更好的学习业绩，是学生获得学习能力、 实践能力和创新能力所不可或缺的学习方式。大学生学业评价制度对学生学*-7方式具有重要影响。当前我 国大学生学业评价制度鼓励大学生采用表层学习方式。因此，有必要改革大学生学业评价制度，鼓励大学 生从表层学习转向深层学习。 关键词：表层学习；深层学习；学业评价制度 ；大学生 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1000—5285 (2014)03—0151—06 基于当前我国大学的学业评价制度，大学生学习动力不足，以通过考试、获得文凭为 目的，以死记硬 背书本知识为手段，因而无法将所学知识融会贯通、学以致用、推陈出新，不利于成长为具有学习能力、 创新能力和实践能力的人才。因此，我国大学应该改革大学生学业评价制度，鼓励大学生转变学习方 式，从表层学习走向深层学习，从而获得包括学习能力、创新能力和实践能力在内的全面发展。 一 、 大学生学习方式转变：从表层学习转向深层学习 (一)表层学习与深层学习的内涵与特点 瑞典的Marton和 Salj6对学生学习方式进行研究，他们让学生阅读一篇课文并告知阅读后要接受 提问。学生采取两种不同方式完成学习任务。一类学生只关注那些会被提问的课文事实和细节，记住 孤立的知识点，学习停留在课文表面，没有理解作者的写作意图和课文主 旨。研究者将这种学习方式 称为表层学习。另一类学生则努力透过文章的细节和事实领会作者的写作 目的和课文的脉络大意。研 究者把这种学习方式视为深层学习。 表层学习是依靠记忆并以记忆学习内容为最终 目的信息复制型学习。对一些基础知识进行学习， 关注的是内容的表面和外部现象，不对学习目的、学习策略做过多思考。学习内容是分别孤立的个 体，不具有批判性。这种学习方式具有工具性特点，为应付课程要求而学。与之相反，深层学习是一 种意义探寻型学习，是以学生的理解为基础，深入探究，寻求知识的内在意义、以达到彻底解决问题 和情感满足。它是一种批判性审视学习材料的学习，并与原有认知结构、生活经历与体验联系起来， 达到一种高层次的学习效果，获取高级经验用于理解世界现象和探究本质。深层学习具有整体性、探 收稿 日期：2013—10—19 作者简介：林银玲 (1989一 )，女，福建泉州人，福建师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：高等教育理论 研究。 叶信治 (1970一 )，男，浙江文成人，福建师范大学教育学院副教授、博士，研究方向：高等教育理 论研究。 ① Biggs，J．2003．Teachingforqualitylearningatuniversity[M]．Buckingham；TheSocietyforResearchintoHigherEducation＆Open UniversityPress．11—12，15一l6，l6—17， 16． ② 叶信治、杨旭辉： 《深层学习与支持深层学习的教学策略》， 《中国大学教学》2008年第7期。 152 福建师范大学学报 (哲学社会科学版) 索性特点。下面用一个表格说明深层学习和表层学习的不同：② 表 1 深层学习与表层学习比较 比较 深层学习 表层学习