培养学生自主、合作、探究学习方式的研究实验报告.docVIP

体育与健康研究性学习的校本课程的开发与管理的研究 大连市第一中学 辽宁 大连 116011 内容摘要：体育与健康研究性学习的校本课程的开发与管理实验研究是我们课题组一年多来开展的一项重要工作。课题组从2005年起对我校体育与健康研究性学习的校本课程的开发与管理进行了一系列的研究和实验，达到了预期的假设，形成了一套相对比较系统的理论和方法。对体育研究的基本理念与健康研究性学习的校本课程的开发与管理起到借鉴和参考作用。本篇主要陈述了研究目标、研究的背景、研究的目的、课题研究意义、研究理论依据、研究的对象与方法、研究的原则、研究步骤、研究的基本理念、结论等内容。 关键词： 体育与健康 研究性学习、校本课程、开发、管理、 研究结论 1．研究的背景 校本课程源于西方20世纪80年代，至今已有20多年的历史了。在中国，校本课程开发与管理是一个新名词、新事物，虽然在近十多年的课程改革实践中，许多中小学也进行了校本课程开发与管理的探索，但从总体上来看仍处于起步阶段。随着新一轮基础教育课程改革的展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的贯彻，我国校本课程开发与管理迎来了前所未有的机遇，校本课程开发与管理不仅成为教育改革中一项非常迫切的课程革新任务，而且很有可能成为今后一个时期我国课程改革乃至整个教育改革的重大热点问题。要培养出更多高素质人才，必须要大力推行素质教育，贯彻新课程标准,进行课程改革。因此我们迎来了新的挑战，要改革传统的教学模式。体育与健康研究性学习的校本课程更是一个全新的话题和课题，由于学校没有教育实践积累，体育老师们没有思想准备，它的突然到来让大家都感到有些手足无措。随着《体育与健康课程标准》的实施，体育与健康研究性学习的校本课程的开发与管理是势在必行的事情。 2．研究的目的 我们期望通过本次研究能在科学事实的基础上探索一条适合我校体育与健康研究性学习的校本课程的开发与管理良好模式。 3．课题研究意义 3．1符合教育部有关国家基础课程改革方向 2000—2010年，全国基础教育课程改革的总目标是“构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系”。“建立国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程适应性”；“2000—2005年，完成新课程体系的制定、实验和修订；2005—2010年，逐步在全国全面推行新课程体系” 。国家教育部明确提出：“从小学至高中设置综合实践活动为必修课，其内容包括——研究性学习、社区服务、劳动技术教育和社会 实践活动，发展学生解决实际问题的能力”。 3．2符合国家基础教育课程改革项目概览 课程资源（含教材）开发与管理系统的研究教材是落实课程计划和实现课程目标的重要工具，是学生重要的学习工具。为了保证教材的质量，满足不同地区和学校对各种风格教材的需求，必须建立和健全教材的开发、审定和评估体系。丰富多样的课程资源是课程目标达成的基本保障，开发和利用社会各种课程资源，建立教育部门、学校、教师、学生、家长以及社会各界关心并广泛参与课程改革的机制。 3．3符合本校的实际需要 新课程标准的实施，学生有这方面的需求，而我校这方面材料几乎是空白的。 4．理论依据： 4．1建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 4．2 建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，即强调学习者认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。 4．3 建构主义认为学生在学习中发挥主体作用：要用探索法、发现法去建构知识的意义；在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，并对学习的心得要提出各种假设并努力加以验证。 4．4 教育学理论认为：现代教育的基本原则是使一切教育活动有益于学生的全面发展而不是片面发展，创设适宜学生全面发展的活动是实现学生全面发展的基本条件关键之所在。而现实生活中的实践是学生活动的基础。 5．研究的对象与方法 5．1 以2004级3个班5班、8班、9班为实验班，共160名学生为研究对象。 5．2研究方法 5．2．1文献法 通过文献法收集有关体育与健康研究性学习的文献资料，确立本课题研究的切入点。 5．2．2问卷调查法 对体育与健康研究性学习的校本课程的开发与管理的有关问题，对2004级九个班学生进行问卷调查。 5．2．3分析归纳法 问卷调查的结果经过数据整理、统计、分析归纳，对课题的研究起到很重要的实用意义。 5．2．4逻辑演绎法 通过理论探索与逻辑演绎，建构体育与健康研究性学习的校本课程的开发与管理的模式，为创新教学服务。 6、研究的原则： 6．1主导和主体相结合的原则：:教师主导和学生主体相结合。 6．2导向性原则：先进的教育理论导向，