用多元智能理论促进幼儿音乐智能发展.pdfVIP

“音乐是流动的画面，绘画是无声的音乐。” 如黑色、深蓝色来表示。通过这样的途径，孩子 音乐与美术同属艺术范畴。音乐是时间的艺术、 感受音乐的渠道多元化，音乐不仅有声音，还有 听觉的艺术，绘画是空间的艺术、视觉的艺术， 色彩，不仅可以听，还可以看。视觉空间智能的 两者是相通的。在音乐教学中可以利用美术的 参与，可以帮助孩子更形象地理解音乐。 形象性、直观性来帮助学生理解音乐。 三、音乐智能与肢体运作智能相结合 例如，幼儿在生活中有很多对声音大小的 音乐与舞蹈像一对孪生的姐妹，舞蹈一般 感受。活动时，我先准备了一面大鼓和一面小 都与音乐密切地联系在一起。但传统的音乐教 鼓，让孩子用大鼓和小鼓做节奏练习。通过练 育却常常让孩子们中规中矩，不喜欢孩子手舞 习，让孩子们感受到两个鼓的声音是不一样的， 足蹈。这对于儿童音乐教育是不恰当的。音乐是 大鼓的声音大而强，小鼓的声音小而弱。然后， 充满灵性、极富情感化的。当我看到孩子们在聆 我启发孩子们问到：“那在哪里听到过越来越大 听音乐时，情不 自禁 、小心翼翼在下面摆弄