“话语分析”阅读模式评价.pdfVIP

20I3年 9月 宁夏社会科学 No．5．Sep．2013 5期 (总第 180 SocialSciencesinNinaxia Gen．NO．18O “话语分析’’阅读模式评价 李 琼 (武汉212程大学，湖北 武汉 430073) 摘要 ：在外语教学中，阅读教学是一个极为重要的部分。为了加强阅读理解并帮助学生提高阅读效率， 本文探讨 了“话语分析”阅读模式，笔者对其模式的理论基础、特点及其在大学英语教学中的应用作 出了详细 的阐述 。 关键词：阅读；阅读理论；话语分析 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1002—0292(2013)05—0144—05 一 、 话语分析与 阅读理解 话语分析是对语篇发出者 (即说话者／作者)的语篇构成策略、写作动机、价值预设等方面的揭示以 及对话语结构的解构。在话语分析阅读理解中，本文以GillianBrown和GeorgeYule共著的 《话语分析》 (DiscourseAnalysis)一书的内容为依据，从以下几个方面去阅读、分析一个语篇。 1．语境。 语境是话语分析的一个重要元素，因为一些最重要的语言成分的成功理解是离不开语境的，比如说 指示代词，“here”、“now”、“this”、“that”的理解，读者是很有必要知道作者是谁，作者的背景，以及这个 语篇产生的时间和地点。关于语境的讨论分为语言讨论、非语言讨论，语言讨论是具体语言环境中所涉 及的因素和知识，而非指具体讨论以外的其他知识。除知识以外，语境的推测包括所指、预设、会话含义 和推理。 第一，所指。从传统语义上讲，“所指”指的是单词与实物之间的关系——即单词指的是现实中的 物或人，但从语用角度讲，“所指”的理解考虑到了讲话者／作者的意图，这里 “所指”的不是一个静态的 词语，句子所做的、所指代表的是讲话者／作者要传达的一种行为或意图。例如： Igotomydormitoryanddealwithalotofboringandfruitlessjobs，anywaythisismydailyroutine． 句中this所指的是前面的一整句话，理解了这种代词的所指含义，就能快速地理解句子和段落。 这种文章中某些单词的含义的确定是离不开整个文本环境的。 第二，预设。Stalnaker(1978：321)曾这样定义预设。 “Presuppositionsarewhatistakenbythecon— lTIOngroundoftheparticipantsintheconversation”。 “预设”的来源是说话者／作者，一个句子会有一些潜 在的含义和预设，但只有 “那些满足话语语境的部分才实际上成为该话语的含义和预设”(Gazdar， 1979b：68)。这就是说，语境包括语言语境和情景语境 ，是一个取消机制，由它决定哪些潜在预设会成 为实际预设。莱文森 (Levinson，1983：212)认为，语境是 “参与者互相知道，或者至少公认无异议的一个 命题集”，而且语境会随着会话的发展而扩大。话语表达的所有命题，包括明确的和暗含的，也就是说， 收稿 日期：2013—07—03 作者简介：李 琼(1965一)，女，湖北宜都人，华中师范大学英语语言学在读博士研究生，武汉工程大学外事处处长、 武汉工程大学国际学院院长，副教授 ，主要研究方向为英语语言学语用学。 ．- - — — 144 —— 话语所衍推、隐含、预设的命题，都将被扩充进语境，只要它们跟原有语境一致。换句话说，只有跟原有 语境 (包括先期扩充的语境)一致的潜在预设才能成为实际预设，那些跟已有语境不一致的潜在预设则 将被取消。所以在阅读或理解一个语篇时，读者是否能接受和理解来 自作者的预设，作者与读者之间是 否存在 “commonground”，对理解整个语篇起着举足轻重的作用。例如： A．Hissisterisbacknow，shehasjustcomebackfromTaiwan． B．DidshegotoTaiwanonbusiness? 从第二个人的回答