语文阅读教学中多重对话话题的确立及教学设计.pdfVIP

第 33卷第 12期 课程表·材嚷珐 Vo1．33。No．12 2013年 l2月 CURRICULUM ，TEACHING MATERIALAND METHOD December，2013 语文阅读教学中多重对话话题的确立及教学设计 郝丽琴 (山西师范大学 教师教育学院，山西 临汾 041004) 摘要：对话是新课程改革的一个重要理念，也是语文阅读教学的一个重要理念。 随着课改的深入 ，语文阅读对话 中的多重对话也越来越受到人们的关注。从教学设 计的视角看，教材分析是确定对话话题和 内容的起点，同一文本在多重阅读对话理 念下的教学实践中，可以从读者与创作文本的对话、师生与教学文本的对话，课堂 情境中教师与学生、学生与学生的对话、师生与环境及资源的对话等多个层面确立 对话话题 。 关键词：阅读教学；多重对话；话题确立；教学设计 中图分类号：G633．33 文献标志码 ：A 文章编号：lOOO-O186(2o13)12—0049-06 《义务教育语文课程标准 (2011年版)》在 创作意图。在这个过程中，读者的生活经历和审 关于阅读教学的教学建议中指出： “阅读教学是 美情趣等因素会不 自觉地规范着 自己对作品的理 学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过 解。但读者同时又是现实社会独立的个体，在阅 程。”可见，阅读教学中存在着多重对话，正确 读过程中又会不断地观照 自己所处的现实环境， 认识多重对话是阅读教学有效实施的前提 。语文 不断地反思 自己的内心世界。读者在阅读作品的 阅读教学中对话话题的设计也因此显得尤为重 过程中，既倾听作者的言说，也倾听自己内心的 要。话题设计得好 ，能为学生搭建更好的思维平 言说，这样读者就可以既钻进作品中，又走出作 台，引导学生更好地去发现问题、探究问题、解 品与作者进行对话了。这就形成了我们所说的阅 决问题，也能更好地构建课堂教学的框架，使课 读对话 。 堂教学收到 良好的效果 。 对于阅读教学中的多重对话理论，不少专家 和学者 已经作出了比较一致的阐释 ，认为 “阅读 一 、 阅读教学中的多重对话 教学过程中的对话是一个包孕丰富的复合命题， 从文学鉴赏的角度来分析，阅读活动包括世 其中包含有读者与 文‘本一作者’的对话，有师 界 (社会背景)、作品 (作者)、读者等因素。作 生与 教‘科书一编者’的对话，有在课堂隋境中 品是作者在一定的社会条件下对 自身生存状态和 教师与学生对话、学生与学生对话，有师生与环 生命意义的追索和反思，但在读者未阅读前，作 境和资源的对话等等”。[1jl 在‘‘阅读教学对话过程 品只是一种潜在的存在。所以接受理论认为，作 中，师生各 自与文本的对话在前，师生之间以文 品是由于有了读者的参与才有存在的意义。 本为中介的对话在后，前者是基础 ，后者是 读者在阅读作品过程中会不断地探寻作品 延伸。”[]。 (作者)所处的现实状况以求更好地了解作者的 以如上理论来考察阅读教学，我们不难发 收稿 日期：2013—03—12 作者简介：郝丽琴 (1975)，女，山西武乡人，山西师范大学教师教育学院讲师，主要从事语文课程与教学论研究。