论护理专业的教学艺术.DOCVIP

临床医学论文-论护理专业的教学艺术 【关键词】? 教学艺术；能力培养；教学目标 　　［关键词］教学艺术；能力培养；教学目标 　　1　确立教学理念，明确培养目标 　　“计划培养什么样的人才”，是每个教育工作者应首先考虑的问题或者说应确立的教学理念。众所周知：21世纪的人才竞争，是综合素质的竞争，能力的较量，而非秀才式的纸上谈兵。因此，教育部在护理技能型紧缺人才培养方案中明确提出：21世纪的护理人才培养“应以全面素质为基础，以能力为本位”的人才培养理念，并确定中职护理专业培养目标―培养面向医疗卫生保健行业一线的初、中级实用型护理人才。在明确了我们的教育理念和培养目标后，如何在教学活动中贯穿这个理念，达到培养目标，笔者认为中职护理教育主要培养学生“一种观念，三种素质，八种能力”。一种观念，即指导学生建立为人的健康服务的整体观念；三种素质，即良好的思想品德素质、科学文化素质、身心素质；八种能力，即良好的人际沟通与交往能力，体现人文关怀与实施身心整体护理能力，对常见疾病病情变化和常用药物疗效、心理反应的观察能力，对急、危重症患者的初步应急处理和配合抢救能力，规范熟练的基础护理和专科护理的基本操作能力，基本的计算机操作和英语会话能力，运用保健知识进行健康教育的能力，获取新知识的意识和创新能力［1］。而这一观念、三素质、八能力的培养体现在每节课教学和每项操作中。如在青霉素药物过敏试验法这节课(这项操作中)既要让学生对青霉素过敏反应发生机制、预防措施、过敏反应临床表现及过敏性休克的抢救措施等有关理论知识融会贯通，又要遵守操作规范，具有对患者高度负责的思想品德素质，同时还要培养学生对万一发生过敏性休克患者能干练果断、有条不紊配合抢救的心理素质。在能力方面，仅此一项操作即可现出学生的五种能力；询问“三史”的沟通交流能力；准确配制皮试液及皮内注射的操作能力；正确判断皮试结果的分析观察能力；遇到过敏性休克时的应急处理能力和配合抢救能力；皮试结果阳性时给患者讲解预防再次出现过敏反应措施的健康教育能力。因此教师上完每节课后，在作课后评论时，不仅要反思本节课内容中的知识点是否向学生交待清楚，同时还要评价本节课，学生应具备的素质、能力是否已达到。 　　2　备课 　　艺术教师备课的一般步骤为：课堂教学目标的设计和制定课堂教学方案。 　　2.1　合理制定课堂教学目标　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　教学目标是师生通过教与学的活动，所需要实现的学生行为的变化，它涉及认识、技能、情感、态度、品德等各方面，这种行为变化以教学完成时学生应达到的学习水平为标准。确定教学目标便于教师有效地调整和控制教学过程，便于测定和评价教学效果。但是教学目标的确定要适度，目标过高，学生“吃不了”，容易产生畏难消极情绪；目标过低，学生“吃不饱”也会挫伤学生的积极性，降低教学效果。目标的适度，就是要使知识的难度恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在教学中有种“跳一跳摘到果子”的满足感，从而不断开发新的最近发展区，促进发展［2］。具体而言，在制定教学目标时需要考虑以下三点：教学大纲的要求，教学大纲是各科教学的指导性文件，其中规定着学科教学的目的和任务，教师在制定教学目标时，一定要体现大纲的要求，保持与大纲规定的一致性；目标的制定还要考虑学生的初始能力，只有充分考虑学生的接受能力，才能使目标的广度和深度符合学生的实际；教材内容的特点，既要体现教材内容的知识点，又要防止“节外生枝”超出教材内容的范围。 　　2.2　精心设计课堂教学方案　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　课堂教学目标确定后，教师就要寻求达到课堂教学目标的教学手段和途径，也就是制定课堂教学方案。教师拟定课堂教学方案时，应着重考虑学生的学情(即备学生)，教学内容的选择与组织(备教材)，教学方法的选择(备方法)。备学生：中专护生招收的为初中毕业生，年龄只有15岁～16岁，他们求知欲强，但由于文化教育课知识基础较薄，其独立思考和解决问题能力差，自学能力有限，不能将各科知识融会贯通，举一反三，因此，教师在教学内容的选择和组织时，要把握教材，以书本知识为主，尽量少增加和补充内容，让学生将书本知识弄通弄懂就行。同时在选择教学方法时，多选择直观性强的挂历图、模型、标本、幻灯、多媒体课件，把抽象的理论变成直观的图形，多使用演示法、实验法、参观法等，这样通过精心设计教学方案，使学生易于理解和掌握。 　　3　选择教学方法 　　在精心设计好教学方案后，教师如何激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，确保教学目标的实现，这就需要有一套教学方法。 　　3.1　精心导入，激发学生的学习兴趣　　 　　如在讲注射法时，我们一开始不是讲注射法这项操作对将来从事护理工作多么重要，而是设置这样一个情景：假如今年寒假期间，同学们回到家乡农村，你的邻