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机遇与挑战：综合大学开展教师教育的SWOT态势分析 　　摘要：当前，综合大学教师教育改革是我国教育领域实施的一项重要改革。该项改革符合教师教育与时俱进的内在要求，符合国家教育政策的导向，但我们应该看到，当前的教师教育在培养模式和体制机制等方面还存在着诸多问题。制定教师教育未来的发展规划时，可采用SWOT态势分析法来综合分析该项改革的优势、劣势、机遇和挑战，然后可以结合优势和机遇，提出S-O（开拓型）发展策略；对比劣势和机会，提出W-O（争取型）发展策略；分析优势和威胁，提出S-T（竞争型）发展策略；针对劣势和威胁，提出W-T（合作型）发展策略。 　　关键词：综合大学；教师教育；SWOT分析 　　中图分类号：G659 　　文献标识码：A 　　文章编号：1000-5242（2013）03-0136-07 　　随着社会经济的飞速发展，教育也发生了重大变化，教师专业化发展的趋势不断增强，传统的师范教育在数量、质量和结构等方面都已无法满足社会需求。有鉴于此，欧洲教师联合会的教育专家们，于1991年率先提出了“教师教育大学化”的理念，倡导综合大学应在教师培养和培训中扮演重要角色。进入21世纪之后，综合大学的教师教育更是备受关注，可以说，它是世界各国大学实施的一项重要的教育改革。经过长期的研究和实践，美国大学的教师教育基本上形成了学科背景“综合化”、职前职后教育“一体化”、课程内容“实践化”的培养模式，如阿诺顿学院和斯坦福大学都强调“大学本位的教师教育”；密歇根州立大学基于课程整合的取向，提出了“一体化教师教育”；芝加哥大学不再设立教育学院，而是将教师培养基地拓展到更加广阔的空间，等等。自20世纪90年代起，我国学者也开始研究如何在非师范大学开展教师教育的问题，王长乐的《综合大学教师教育》、郑东辉的《可持续发展与综合性大学教师教育培养模式的构建》等都是较早研究综合性大学教师教育的文章。近年来，汪霞、刘艳侠等探讨了综合大学办好教师教育的优势、存在问题和对策，这标志着我国学者对该问题的研究更加全面和深入。迄今为止，国内学者普遍认为，综合大学拥有文化底蕴、学科设置、学术研究等多方面的优势，有利于专家型教师的培养。但是，综合大学与师范院校所遵循的是两条不同的培养路径，前者举办教师教育既不能完全依照自身的教育理念，也不能简单地移植后者的传统做法，而应当在新的环境下全面分析自身的优势和劣势，把握机遇，迎接挑战，培养能满足当今社会所需要的人才，构建符合综合大学发展逻辑的教师培养模式。为实现上述设想，管理学领域常用的SWOT分析法是一种可行的研究工具，采用这一工具，可以使我们能更全面地分析综合大学教师教育的发展态势，从而制定出科学的发展策略。 　　一、综合大学概念解读与SWOT态势分析法 　　（一）综合大学的理念 　　综合大学，又称综合性大学，此概念的内涵首先与大学理念有关。在“大学”一词前面加上“综合”二字，其实就是同义词重复。根据纽曼的经典表述，大学之所以成为大学，就是因为它“是一切知识与科学、事实与原则、探究与发现、实践与思辨的至高保护力，它划出才智的领域，使任何一方既不侵犯也不投降”。既然大学是一切知识和科学的“至高保护力”，那么，从认知模式上来说，它必然要致力于知识的完整与人格的整全，雅斯贝尔斯对此也有类似的论述。在雅氏的观念中，大学是一个由学者与学生组成的、致力于寻求真理之事业的共同体，有三件事情是大学必须要做的：职业训练、整全的人的教化和科学研究；任何一个真正意义上的大学，都要包含三个相互之间密不可分的方面：学问传授、科学与学术研究，以及创造性的文化生活。按照上述观点，大学的综合性应体现在两个方面：其一，知识的整体性，即在“自然规律的永恒真实性”原则下，实现不同领域的知识之间的贯通，使得人们可以从整体把握知识的真谛，而不是仅从某一个侧面感受其“光芒和荫蔽”；其二，人的发展的整体性，即无论是人德能力的提升，还是人格的发展都需要全面开展。 　　综合大学除了理念上的综合和整全外，现代意义上的综合大学还包含另外一层意思，即知识分类体系的综合实践。无论是纽曼的经典表述还是雅斯贝尔斯的大学理念，都是建立在培养知识精英的基础上的，他们试图将一种“基本的、认知的理念”作为构建大学的根本。在现代社会中，大众教育的发展、多元文化的共生，以及新信息技术的涌现所导致的知识的传播不再是精英分子的专属，而是在一个更为广阔的范围内被公众所掌握。由此再进一步来看，由于知识分类体系的增多和细化，越来越多的“学术群落”开始在各自的轨道上齐头并进。托尼?比彻和保罗?特罗勒尔根据学术领域的认知特征，以及研究群体的社会特征，提出了包含四个领域的知识分类框架：纯硬科学、纯软科学、应用硬科学和应用软科学。这四个领域在研究方法、知识结构和价值导向上有着根本性的差异，而且