《谏太宗十思疏》说课稿VIP

《谏太宗十思疏》说课稿 《谏太宗十思疏》是高中语文第二册第四单元首篇课文，现结合教改要求及教学程序设计就这篇文言文的教学从大纲、教材、教法、学情、心理、设计意图、理论依据等角度作如下说明： 一、说教材 （一）教材的地位、作用及处理 本单元文言文属于唐代散文，《谏太宗十思疏》用了许多骈偶句式，但骈散语句交替运用，既整饬庄重、气韵充沛，又自然流畅，内容充实，言之有物，代表了初唐时期散文的创作成就。 它是一篇奏疏，作者从国家的长治久安出发，提出了“居安思危”“戒奢以俭”等政治主张。以此为突破口，可引导理解在本单元其它文章（文体不同）中作者如何寄寓自己的主张、观点、感情等。 共安排两课时，主要是通过朗读感知文意，掌握积累相应的文言字词，设计板书力促当堂成诵。 第一课时着重研习第一、二自然段，体会设喻、对比论证的运用，结合比较阅读，进行写作训练并加以评改。第二课时着重研习第三自然段，把握“十思”的内容，深入理解课文所体现出来的作者的政治主张。并联系修身养性，道德建设等来谈论其现实教育意义。 （二）教学目标和重、难点 教学目标： 1、德育目标 2、知识目标 3、能力目标 以读促写，联系现实生活，进行写作训练。 重、难点： 重点：掌握课文中出现的常见实词的词义和虚词的用法，疏通文意，结合板书识记材料，当堂成诵。 难点：深入理解课文所体现出来的作者的政治主张。 二、说教法 （一）“读、议、析、诵”相结合，突出诵读训练。 （二）结合巩固训练，启发学生对文言字词的意义、用法进行归纳整理。 （三）结合板书罗列的重点文字片段，明确文章内容和思路，力争当堂成诵。 （四）教具：小黑板 三、说学法 （一）学情分析 经过初中阶段对文言文的学习，学生初步了解一些文言实词的意见、常见虚词的用法以及词性活用、古今异义、通假字等文言现象。但多靠机械记忆，忽略在文章内容及句义章法的理解把握前提下记忆。且较少对点滴的文言知识进行归纳整理。 （二）学法指导 1、圈点评注法 2、通过“粗读”“通读”“品读”“齐读”“个别范读”等多种形式的朗读，指导学生整体把握文章内容及思路。在此前提下，设计迁移阅读，引导学生触类旁通，学以致用，达到以读促说，以读促写。 教学程序各环节时间安排： 1、“导入新课并释题” 3分钟 2、“学习目标”、“朗读” 4分钟 3、“研习课文” 18分钟 4、“巩固反馈” 18分钟 5、“小结” 2分钟 （要求学生介绍与魏征、唐太宗有关的史料或故事） （二）导入新课并释题 1、背景简介 2、“十思”的原文表述 3、引导体会魏征作为一名“诤臣”“谏”的方式。 （四）朗读 1、齐读全文 P73练习一的问题） 2、正音并揣摩句内停顿 第一自然段 1、疏通字词 师：点拨分析，引导理解文意，弄清思路 字词：固、根本、浚、虽、下愚、当、神器、以 （师生互动，逐步呈现板书） 正 反 面 面 居安思危 引 强 戒奢以俭 出 调 2、生读、齐背 3、师作结：该段以“木”“流”设喻，论证了积德义、“居安思危、戒奢以俭”的重要性。 1、疏通字词 师：（同上） 字词：凡百、景、克、盖、殷、以、纵情、物、董、以、振、而、惟、所 （师生互动，逐步呈现板书） 善始者 克终者 得志 纵情傲物 骨肉为行路 可畏惟人 载舟覆舟 2、生读、个别抽背 3、师作结：该段总结历史经验，劝谏太宗不可纵情傲物，要居安思危、竭诚待下。 1、虚词“以”的意义和用法 是（ ） A、必竭诚以待下 B、则思无以怒而滥刑 C、愿以十五城请易璧 D、固国不以山溪之险 以 2、翻译： __________________________________________________________________。 3、古今异义 4、将宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》与课文作比较阅读，并作答。 y?，承平无事）安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺。 处理：首先请学生概述《魏郑公谏语》大意。其次当堂书面表述，并指名