《沁园春 长沙》说课稿VIP

《沁园春 长沙》说课稿 一 对教材的认识 2003年人教版（必修）高中语文必修一，把现当代诗歌定为第一单元的教学内容，并以毛泽东的词《沁园春 长沙》作为高中新生语文学习的第一课。具有两大优势。 1． 承上启下，由易到难的认知教育优势。高中现当代的诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌—散文—报告文学的结构安排，由易到难、由浅入深的结构安排，符合学生的个人简历规律。 2． 情感教育的优势 高一的学生正直人生观和价值观的形成时期。《沁园春 长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家的天下为己任的宽阔胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情壮志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在此词之上，但《沁园春 长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想和爱国主义教育，不管编订者是否有此意图，教材的情感教育优势都是显而易见的。 二 教学目标的确立 1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感。 2．明确诗歌的意象。 3．培养学生以伟人为风范以天下为己任的情操。 教学目标确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。 三 重、难点的定位 重点：诵读讨论； 难点：讨论的意象 1．重点确立的依据：《沁园春 长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。诗歌原始的表达方式为吟唱。我们现在学习固然不需吟唱，但诵读是一种必要的手段，古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，诗歌的学习重点在于读，要求通过读，读出韵味、读出感情。 2．难点的确立依据：初中诗歌教学的重点是诗歌(词)的大意和思想感情，“意象”并未作为要点进行学习。而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗歌鉴赏的考查内容之一。 四 教学方法的运用 本课将借助多媒体课件，采用启发式进行教学。 教法选择的依据：诗歌的意象具有较强的直观性和形象性，易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造深远的想象空间，利于启发学生思维。 记性式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。 五 时间安排（ 一课时） 六 教学流程的设置 第一步：学生自主学习进程；第二步：师生互动进程。 学生在自主学习过程中，要突破重点。通过读，熟悉字音，（生字：舸（ ） 遒（ ）稠（ ）遏（ ）；把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、适、流、由、浮、游稠遒候否舟）；分辩词牌和标题；明确词的艺术手法等等。 在互动过程中教学，要引导学生解决难点。本课的难点是意象。《沁园春 长沙》选取了哪些意象，这些意象是怎样表现出来的，寄托了作者思想感情。为了突破难点，将选取杜甫的诗《登高》与毛词《沁园春 长沙》进行比较阅读。 两首诗都是借景抒怀，所选的景点皆是在水边洲头。杜诗选取的景物是呼啸的寒风，空旷的天宇，衰叫的猿猴。清清的水边小岛、白惨惨的沙滩、低飞的水鸟，毛诗所选的景物是如火的枫林，澄碧的江水，竞相行驶的帆船，高翔的雄鹰，快活的游鱼等等，通过比较，让学生明白意象是寄托作者思想感情的景物。杜诗的凄凉之景与个人的“老病孤舟”的命运相吻合，而毛泽东表现出来的生机勃勃的景象与毛泽东乐观豪放的情怀及对祖国壮丽山河的热爱之情相照应。 本课难点的解决还有两点需注意，第一，词的意象是不是单指景物，词的主人公是不是意象？第二，词的意象是怎样表现出来的，如作者怎样指写“鹰”的怎样写“鱼”的，“浪遇飞舟”的“遏”字形象在哪里。这就是本诗词中的“炼字”问题，教师要引导学生品析这些关键词语。 在重点突破，难点解决之后，运用板书引导学生总结全文。 板书设计： 沁园春 长沙 万山红遍 层林尽染 上阙：独立寒秋图 漫江碧透 万类霜天竟自由（显志） 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 同学少年 书生意气 下阙：峥嵘岁月图 挥斥方遒 （寄情） 指点江山 激扬文字 中流击水 浪遇飞舟 七 作业设置 分为两大部分 第一部分：基础知识巩固题（解决字、音、词义、特殊语法现象等问题） 1．给下列字注