“长方形和正方形的认识”说课材料VIP

“长方形和正方形的认识”说课材料 长方形和正方形是九年义务教育六年制小学数学教材第五册第无五单元第一节的教学内容。 说教材 本课题教学前，学生已经初步认识了长方形和正方形， 认识了直角。在此基础上，使学生进一步认识长方形和正方形边与角的特点，发展学生的空间观念，并为以后学习和计算长方形和正方形的周长打下基础。 教材通过例1，让学生观察长方形和正方形各有几条边、几个角的基础上进一步指出，这样由4条线段围成的图形都是四边形，并让学生通过实际动手比一比、量一量，找出长方形和正方形的特点：它们的4个角都是直角，长方形的对边相等，正方形的4条边都相等。然后通过“做一做”让学生在钉子板或点子纸上做一个长方形和一个正方形，以加深对其特征的认识。教材这样安排是为了让教学过程符合学生的认知规律。 本课题的教学目标是： 1、通过分一分、摆一摆、议一议等手段，使学生在实践中感知长方形和正方形的特征。 2、使学生知道长方形和正方形每个角都是直角，长方形的对边相等，正方形四条边都相等。 3、培养学生观察、动手、分析、概括和自主探究的能力，发展学生的空间观念。 重点：认识长方形和正方形的特征。 难点：使学生理解“围成”和“对边”的含义。 说教法和学法 本课题教、学方法体现以下几个特点： 创设情境，突破难点 由于理解“围成”、“对边”的含义是本课教学难点，故在 课前谈话时，创设“表演”情境，不仅调动起学生学习的热情，而且让学生在玩中学，能丰富学生的感性认识，有效的地分散教学难点。 2.小组合作，自主探索 教学时，多次运用小组讨论的形式，增强学生的 协作意识，培养学生的协作精神，使学生在小组的互助合作中，学会自主学习的方法，培养学生的探索能力。 3．坚持以学生为主体 教学时，通过分一分、摆一摆、议一议等手段，使学生调动多种感官功能协同感知，并在教师的引导下用语言表达思维。 三．说教学过程： 教具：CAI课件、实物投影 学具：小棒：4根4厘米 4根6厘米 2根8厘米 1根10厘米 一．课前谈话，激趣引入： 谈话1：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，想给老师留下好的印象吗?那我请3位同学来表演节目吧?(学生表演)同学们有没有发现，一开始他们3人是排成一行的，现在——（围成一圈） 板书：围成 这样能说围成吗？ 谈话2: 她们敢于在这么多人面前表演节目，勇敢吗?那我们是不是应该——（学生鼓掌）,同学们都会拍手,你们知道吗?这鼓掌可有学问了,师表演： （1）用一只手拍 （2）先出一只手，再出一只手 （3）两手交叉拍 （4）要拍出掌声，掌心和掌心必须——（相对） （5）比划左右相对，上下相对。 同学们一个小小的鼓掌就有这么多的学问。看来，生活中只要我们善于观察，善于发现就能做一个勇敢的发现者、探索者，你愿意成为这样的人吗？今天老师就要来考考大家。 谈话3：昨天老师拼了一幅图，电脑出示 问：图上都有些什么呀？你觉得这幅图漂亮吗？看看谁的眼睛尖能从这幅图中找出一些你认识的图形吗？ 引入：老师从这幅图上取了一些下来（电脑出示），你能给它们分分类吗？（4人小组讨论），想一想：你为什么把它们分为一类？ 心理学表明：兴趣是最好的老师。通过创设情境，不仅激起学生学习的兴趣，而且利用情境，有意识地分散了教学难点，可谓一举两得。 二、实践感知，自主探索 探索1：长方形和正方形特征的外延 1．小组讨论 2．交流分类结果（媒体演示），说说为什么这样分？ 3．观察比较： （1）左边和右边的图形有什么不同？板书：围成 （2）问：三角形是由几条线段围成的？下面4个图形是由——（4条线段围成的），我们把这样的图形称为——（四边形）板书：4条线段、四边形 （3）指着（4），（5）问：这是什么图形？它们都是——（四边形） （4）揭题：今天我们主要认识长方形和正方形 板书课题 通过小组讨论、观察比较，使学生在讨论、辨析中理解四边形的含义，不仅有利于学生理解和记忆，而且有利于突出学生主体的教学观念。 探索2：长方形和正方形特征的内涵 1 认识长方形的特征： （1）摆一摆：你能自己动手摆一个长方形吗？ （2）交流摆的结果： ①问：你用了几根小棒？哪几根？ ②这四根小棒能随便摆吗？那要怎样摆呀？（学生摆） ③哦，就像拍手一样，一样长的2根小棒要——（相对）着放，我们把长方形中相对两条边叫做长方形的对边。板书：对边 ④有不同的摆法吗？ ⑤质疑：10厘米的小棒在哭了，你们为什么不选我呀？哦。原来她找不到小伙伴！ （3）讨论：请你们同桌合作，再摆一个长方形。（跟刚才不同的）一起研究一下长方形的边和角有什么特点？板书：长方形、边、角 a边摆边想：① 长方形有几组对边？ ② 每组对边的长