《正比例的认识》教学设计、说课稿VIP

《正比例的认识》教学设计 教学目标： 1、结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量，并尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 2、结合丰富的实例，认识正比例。 3、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 4、利用正比例解决一些简单的生活问题.，感受正比例关系在生活中的广泛应用。 教学重点：结合丰富的实例,认识正比例。 教学难点：能根据正比例的意义,判断两个相关联的量是不是成正比例。 教学过程： 一、情境导入。同学们假期一定读了很多书吧？说说你都读了多少本书？ 二、探究新知。 （一）理解“相关联的量”： 1、老师手里有同样的10本书，借给了一班同学1本，你能知道什么？ 借出2本呢？借出6本呢？ 2、请同学们观察“借出本数”与“剩下本数”，你能发现什么？ （借出本数越多，剩下本数越少；随着借出本数变化，剩下本数也在发生变化；借出本数与剩下本数的和都是10本…） 师：随着借出本数的变化，剩下本数也在发生变化。像这样一个量变化，另一个量也在发生变化，这样的两个量就是一组相关联的量。 在刚才的活动中，哪两个量是相关联的量？为什么？ 3、老师给同学们的桌子上都放了相同的几本书，请大家在组内把这些书整齐地摞一摞（师示例），看看在摞的过程中，你能发现哪几组相关联的量？看看哪个小组的发现又多又准！ 汇报：你发现了哪些相关联的量？其他同学认真倾听，看他们说的对不对。 （本数与总价，本数与总厚度，本数与总张数，总厚度与总体积…） 其他同学也有这样的发现吗？有没有补充？（让学生尽可能地说） 4、刚才同学们说了很多组相关联的量，那么实际生活中，还有哪些相关联的量呢？想一想，然后跟你的同桌说一说。 谁来举例？其他同学注意倾听，及时判断。（多找几个学生举例，引导学生把判断的依据说完整。） （二）理解“正比例” 1、刚才大家说的若干组相关联的量都是一个量变化，另一个量也在随着变化，那么这些变化又有怎样的特点呢？请同学们拿出表格，结合刚才的操作过程，在小组长的带领下，先分分工，再从这4组相关联的量中任选一组，结合大屏幕上的问题来研究，然后把你的研究成果在小组内交流。一会儿以小组为单位进行汇报，看看在相同的时间内哪组的交流更有效。 哪个小组来汇报你们的研究成果？其他小组注意及时补充纠正。 （学生会发现两个量的变化特点，比值结果，比值以及和的特点，两个量的倍数关系等等。教师重点引导学生观察两个量的变化特点以及比值特点。） 同学们和这个小组的发现一样吗？有没有补充或不同意见？（请有错误的同学快速改正。剩下同学把这四组相关联的量的特点在组内再说一说。） （看大屏幕上表格）说说每组相关联的量有什么特点？（师出示一摞不同的书，看看老师这些书的本数与总价比值一定吗？为什么啊？）必须是同样的一些书，比值才是一定的。 4、再看这四组相关联的量，试着将它们分类，并说说分类的依据。 并用简炼的语言说一说？ 5、这三组相关联的量，都是一个量变化，另一个量也在随着变化，而且比值一定，我们就说这样的两个量成正比例。 谁来说说什么样的两个量成正比例？ 谁能结合本数与总张数说说什么样的两个量成正比例？ 请同桌俩从剩下这两组成正比例的量中任选一组说说什么是正比例。 （三）巩固正比例概念，认识正比例图像。 1、刚才我们认识了正比例，请同学们完成表格，看看下面这组相关联的量是否成正比例。（时间——路程） 谁来说一说你是怎么做的？并说说你判断的理由。 同学们，在数学中，两个相关联的量的变化情况还可以用图像展现出来，如果把刚才这组相关联的量用图像展现会是什么样呢？我们一起来看一看。（课件演示） 判断“正方形边长与周长，正方形边长与面积”这两组相关联的量是否成正比例。 再看这两组图像。 出示三组图象，说说成正比例的图象有什么特点。 4、小结：说说正比例有什么特点？判断是否成正比例的关键是什么？ 三，练习。 1、判断下面各题中的两个量是否成正比例，并说明理由。 每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数。 订阅《少年读者》的本数和总价。 小明的身高和年龄。 2、你能再举出几组成正比例的量吗？在组内说一说。 3、回顾开时的情境，借出的本数与剩下的本数成正比例吗？为什么？ 指生说理由。 四，全课总结。 通过本节课学习，对于正比例你都有了哪些认识？ 同学们，数学和生活紧密相连，希望同学们能用本课所学的正比例的知识解决生活中的问题。 《正比例的认识》说课稿 各位领导，老师： 大家上午好！今天我执教的是北师大版小学数学第12册第二章的内容——正比例的认识。下面我就概括地说说我对本课的思考与定位。 《新课程标准》中强调数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。因此，在本节课的教学设计中，通过教学素材与教学活动的预设，使学生经历“构建素材——探究归纳——应用提高”的过程，