《什么是周长》说课设计VIP

　　 《什么是周长》说课设计一、说教材 　　1、教学内容：义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》。　　此单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。　　2、教学目标　　新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：　　（1）认知目标　　知道周长的含义，建立周长的概念。　　（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。　　（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。　　（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。　　4、教学重点和难点。　　认识周长，理解周长的含义，探索计算周长的方法，发展空间观念。二、说教法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。　　1、情境教学法：《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，利用学生最感兴趣的动画故事创设“森林运动会”为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师的引导下理解周长的意义。 2、直观教学法：教学中，我充分运用电教媒体，设计教学情境，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，，从而更好地理解周长的含义，突出重点。为了更好实现“一切为了学生的发展”教学理念，我在课前还准备了直尺、皮尺、测绳等测量工具，同时让学生采集树叶，准备测绳（或卷尺）、彩笔、图形卡片、直尺，让学生更好地学习知识做好了充分的硬件准备。 3、注重自主发现：爱迪生曾说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑，严格实验的结果。”教学也是一样，学生的动作和思维密不可分的，让他们亲手去拼一拼、围一围、量一量，使一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识。根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我主要采用了操作尝试、观察对比、发现归纳等方法进行教学。?????“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他。”为此，我在教学中通过让学生尝试量出一个三角形和一个长方形的周长，尝试感受“所有边长的总和”是指什么？继而在教师的引导下尝试求正方形物体的周长，让学生观察、对比，从而发现求正方形周长的一般方法和简便方法。??? 如果学生能把概念、公式、方法等，通过自己的努力尝试去发现和创造出来。那正是我们课堂教学中孜孜以求的最高境界，也是我们培养学生创新能力的迫切要求。为此，我在本节课的教学中力求做到这一点。?三、说学法 1、自主探究 自主探究是学生的重要学习方式之一。教师引导学生通过看、描、量、想、比等多种方式对周长的意义和计算进行自主探究。看、描、量、想、比都由学生自己动手感受体验周长的意义和计算。教师在这些活动中只是组织者、引导者和合作者。学生在这个过程中成为学习的真正主人，树立了学习数学的信心。 2、实践操作 新课程理念非常强调学生的实践操作，特别是数学科，要求学生自己动手操作实践，在操作实践中学会学习。本课设计了量一量、围一围、画一画等活动，让学生有充足的空间实践操作。 3、合作交流 合作交流也是学生重要的学习方式之一。本课的教学设计充分体现这一点，给学生提供足够的合作交流机会。如：小组交流物体或图形的周长、小组讨论周长的测量方法。学生在这些活动中有很大的空间进行合作，学会与人交流。感受到数学学习的乐趣。 总之在这节课中我主要