《西江月 夜行黄沙道中》说课稿VIP

《西江月 夜行黄沙道中》说课稿 一、说教材 自从2000年我校确立了“小学生古诗文诵读与人文素养的培育”这一课题，我们的学生就和古诗词结下了不解之缘。孩子们学诗，诵诗，唱诗，作诗，乐此不疲。从四年级开始，我们的校本教材中安排了一些比较经典的宋词，深受孩子们的喜欢，五六年级的学生每学一首词还尝试着根据词牌名写起了词。 今天我教学的《西江月 夜行黄沙道中》是南宋词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一首名作。词人通过自己夜行黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，感受亲切细腻，笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。 在这堂课的教学中我把教学目标定位在让学生在读中理解，在理解中感悟、赏析，在表达中再现意境，在读读唱唱中感受宋词的魅力。 二、说教学过程 为了达成以上目标我设计了以下几个学习活动： 1、课前背诵宋词。这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态。 2、解题初读。这是学习诗词的基础阶段，了解作者的经历，了解作者的创作背景，了解题目的组成部分以及题目的意思。然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中纠正“见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。 3、学习质疑。在这个学习活动中我努力地为学生创设一个自由学习的空间，让学生在互助交流中实现资源共享，从而提高认识。在全班交流的过程中，学生或交流读懂的词和句子，或交流在这首词中感受到的，或赏析这首词创作中的独特技法……在交流的过程中学生不断深化对这首词的理解，感受词中的意境美，而教师是个学习者，聆听者，更是一个引导者，如在交流“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”时引导学生感受画面的美感，感受词人舒适愉悦的心情，读出夏夜的清幽；在交流“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”这句时，在学生反复研读和争辩中明白是青蛙在“稻花香里说丰年”，感受词人的喜悦与惊人的想象力；“七八个星天外，两三点雨山前”让学生在说话训练中体会倒装的妙用，体会数字入词的韵味；“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句则让学生在理解字词的基础上体会词人的惊喜，读出作者的心情。 这首词看起来浅显易懂，但细读之下会发觉很多难以解决的问题，如今天课堂上学生提出的“明月”怎么会“惊鹊”？既有“七八个星”何来“两三点雨”？“旧时茅店”为什么会“忽见”？“个”与“颗”……这些问题都是学生认真学习，积极思考以后产生的，在这一环节，教师仍然是个引导者，引导学生发现问题，引导学生在反复研读中解决问题，引导学生对这首词有更透彻更全面的了解，从而感受作者的斟词酌句，感受词的美。 4、意境再现。“诗中有画，画中有诗”，这首词更是为我们展现了一幅幅富有诗情画意的画面。为了让学生能更深刻地体验词中的意境，我在课前准备了再现词中意境的四幅画，让配上一段话外音，可以是优美生动的一段话，也可以是一首小诗，可以独自完成，也可以小组合作完成。这个写的训练活动是说的提升，是词中意境的全面再现。很多同学在这一活动中都选择了用一首诗来描写画中的美，词中的意境。我们在教学古诗的时候常常会安排这样一个学习活动——让学生完整地描述整首诗的意思，但是在这一活动中，我们发现学生往往把一首很美的诗描述得索然无味，原有的诗意也会荡然无存。于是我们提出了“以诗解诗”的方法，让学生在感受诗中意境的基础上，结合自己的生活体验用一首小诗来表达，学生觉得新鲜，更有挑战，表达起来更有意思。当然今天课堂上由于时间的限制，学生创作的诗还显得很稚嫩，但是我们也可以惊喜地发现写诗已经成了很多学生必不可少的表达方式了。 5、读诗唱诗。我们学校每个星期一都安排了唱诗活动，很多熟悉的诗配上了优美的曲唱起来特别有味道。我们在教学古诗词的时候常常让学生给诗词配上曲子试着唱一唱，可以是其他诗中现成的曲子，也可以自己创作一首。通过这样的唱诗活动，学生学起诗词来更有趣味，同时学生选择曲子的过程也是一个感受韵律的过程，是一个把握诗词基调的过程。 6、设计作业。最后我让学生为自己设计一份作业，学生们想创作一首《西江月》，想再去学辛弃疾的其他诗词，想为这首词配上画……这些作业都是学生感兴趣的作业，他在完成的过程中会实现又一次提升。我们学习古诗词就是要激发学生的学习热情，教给学生学习的方法，让学生在不断的学习中成长，让学生的人文素养也在古诗词的浸润中得以提升。