《提高中学语文早读课效率的实践研究》小课题研究方案.doc

《提高中学语文早读课效率的实践研究》小课题研究方案 彭建平 一、小课题的核心概念及界定 1、早读：早读字面意思是早晨读书，可以默读或大声朗读。早晨读书有益于记忆，读的可以是课本、笔记或是报纸、杂志。大多学校把早读当做早晨学习任务，通常需要开口朗读并且要求整齐阅读。 2、效率：指的单位时间里实际完成的工作量。因此，所谓效率高，就是在单位时间里实际完成的工作量多，对个人而言，意味着节约了时间。 3、提高效率：让学生不浪费时间——积极的朗读，不要消极怠学，把时间用来干正确的事情，保证自己所做的事情确实能够帮助完成自己的目标。 4、提升中学语文早读课的效率： 中学语文早读课的效率是指中学语文教师对学生所读内容加以正确引导，对读的方法进行合理的指导，对读的过程给予恰当的控制，并通过尽可能恰当的评价，以达到最佳的早读效果。早晨这一段时间是一天中最宝贵的朗读、背诵、记忆时光，科学合理地利用好这一黄金时间，会有利于语文课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓展，有利于学生“读”的兴趣和能力的增强。 本课题着重于通过对早读课内容及方式方法的实践研究以达到有效提高早读课的效率。 二、小课题研究的背景和意义 早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。古人说的好“书读百遍，其义自见”，“读”对于语文教学的作用可见一斑。而俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。早晨又是一天之中最佳的学习时间，这个时候大脑的记忆力也特别强，这是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵时机。早读效率的高低直接影响到我们语文课堂教学的效果。充分重视早读、努力提高早读的效率这已成为语文界有识之士的共识。 可我们面对一天天的早读课，更多的只是准时到岗而已。对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。一学年下来，学生每天所读的内容是什么，重点是什么，具体要达到什么目的，完成什么任务，老师没有明确的目标与系统的计划。学生也只能是东一榔头西一棒槌，信手翻开，兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的早读课只会事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。如此下来，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌学。 正是基于学生早读目标不明确，要求不明确，效果不明显等无序管理问题，我们把早读课的有效管理作为研究课题，试图根据初中生的特点，旨在通过对早读课的内容安排，组织形式，课堂控制，效果反馈等方面有效管理的研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高语文综合素养。并且试图为中学语文早读课的有效组织管理摸索到切实可行、效果明显的方式方法。 三、小课题研究的理论依据 古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”还指出 “语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……多方面提高学生的语文能力。” “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……” 背诵，自古以来就是读书的一种好方法。有着几千年历史传统的中国私塾教育中，背诵就是其中最基本的教学与学习手段。古人说：腹有诗书气自华“。托尔斯泰曾经说过：“背诵是记忆力的体操”。古今中外，许多著名的文学家和学问渊博的学者专家都曾背诵过大量的名作。因此在语文学习的过程中，我们每个人都是要下一番功夫来背诵的。背诵的文章多了，潜移默化中，就把美词妙句化为自己词汇仓库中的材料，在驾驭语言方面就水到渠成进入自由的境界。 叶圣陶先生说：“须在心与眼之外, 且用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”。 苏霍姆林斯基曾说：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。” 本课题的研究以新的《语文课程标准》为指针，以全面提高学生的语文素养为出发点，针对目前中学语文早读课存在的无序管理问题，开展全方位的改革实践，以有效提高早读课的效率，增加学生的语文积累，进而培养学生的道德情感，陶冶心灵。 四、小课题研究的目标和主要内容 1、通过改革实践，整理出中学语文早读课较为合理和有效的序列化诵读内容材料。 2、探索中学语文早读课较为合理的有效管理方法和手段。 3、培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。 4、提高教师的教科研水平，并自觉加强对早读课的有效控制，提高早读课的课堂效率。 五、研究对象与范围 马甲中学初二年班及泉州十一中高二1班、二班 六、小课题研