2014年一元一次方程的应用和负数的引入教学设计.docVIP

一元一次方程的应用教学设计 总课时:3课时 教材分析: 本节是在前面已经学习过列一元一次方程解实际问题的基础上进一步以“探究”的形式讨论贴进我们身边的生活问题。通过探究本节课的问题让学生经历一个从定性考虑到定量考虑的过程，有助于提高他们对数学的应用意识。同时学习这节课，可让学生进一步体会到方程是分析和解决数学问题的一种重要的数学工具，熟练掌握列一元一次方程解决实际问题的思维方法，为我们以后类比学习二元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程解决实际问题打好基础，既是前面所学知识的延伸，又是后面要学习的内容的重要预备知识，所以它在教材中处于非常重要的地位，因此，这一节课无论在知识上，还是对学生能力的培养上，都起着十分重要的作用。 学情分析: 初一学生活泼，好奇心、好胜心强，对身边的事物很感兴趣，对新的问题他们跃跃欲试。通过前面的学习，学生已掌握列一元一次方程解决实际问题的一般步骤。并且上一节课我给学生留了一个特殊的作业，让他们作一个市场调查，了解进价、标价、售价、利润、利润率、打折之间的关系，知道为什么在销售中有盈有亏？为本节课的学习奠定基础。 教学目标: 1、理解商品销售中所涉及进价、原价、售价、利润、打折、利润率这些基本量之间关系。 2、能根据商品销售中的数量关系找出等量关系列出方程，掌握商品盈亏的求法。 3、能利用一元一次方程解决商品销售中的实际问题。 重点: 让学生知道商品销售中盈亏的算法。 难点: 弄清商品销售中的“进价”、“标价”、“售价”及“利润”的含义。 课前准备: 教师准备：制作课件，精选习题 学生准备：复习有关知识，预习本节课内容 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案” 教学流程: 分课时:环节与时间: 教师活动: 学生活动: △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第1课时 情境引入：5分 探索新知：15分 同学们，数学源于生活，又服务于生活。前面我们结合实际问题讨论了如何分析数量关系，如何利用相等关系列方程以及如何解方程，可以看出方程是解决实际问题的一种很有用的数学工具。本节我们将进一步探究如何用一元一次方程解决实际问题。 二、例题 [投影1]例1 某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？ 分析：进价、售价和利润之间有什么关系？什么是利润率？ 利润=售价－进价；利润率=利润/进价×100%. 本题看是否盈利还是亏损的依据是什么？ 依据是看卖出两件衣服盈利与亏损谁大。 现在我们来看卖出盈利25%的这件衣服盈利多少。 设盈利25%的这件衣服进价是x元，可得怎样的方程？ 由一幅商场促销打折图片，创设问题情境提出问题：3—5折是什么意思？对你有吸引力吗?打折是不是就亏了呢?引出本节课题——销售中的盈亏问题 总体要求：1.“统一 教学流程 分课时环节与时间 教师活动 学生活动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 范例点击：10分 0.25x=60－x 解之，得x=48 所以这件衣服利润是60－48=12元。 再来看亏损25%的这件衣服亏损多少元。 设亏损25%的这件衣服进价是y元，可得怎样的方程－0.25y=60－y 解之，得y=80 所以这件衣服的利润是60－80=－20元。 因此，卖这两件衣服亏损了8元。 注意：盈利时利润率通常用正数表示，所以亏损时利润率是负数。 [投影2]例2 某种商品零售价每件900元，为了适应市场的竞争，商店按零售价的9折降价并让利40元销售，仍可获利10%，则这种商品进货每件多少元？分析：问题中的等量关系是什么？ 实际售价－40－进价=利润。 设这种子商品进货每件x元，那么实际售价是多少？利润是多少？ 实际售价是900×9/10，利润是10%x。 由此可得方程为 900×9/10－40－x=10%x 解之，得 设计了三个问题串让同学们积极参与，在已有理论经验的基础上，以小组的形式分析、讨论、交流完成，充分发挥学生的主体作用，学生会有获得新知的喜悦感。问题①讨论原价、售价、打折之间的关系；问题②探求进价、售价、利润、利润率之间的关系；问题③探求标价、进价、打折、利润率之间的关系。同时让学生回顾列方程解实际问题的一般步骤，为后面的学习做铺垫，三个问题层层递进，进一步突出、强化本节的重点利润率的计算公式以及它的变形公式。） ”设计“分段” 教学流程 分课时环节与时间 教师活动 学生活动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 反馈练习：10分 应用拓展：3分 总结 2分 x=700 所以这种商品进货每件700元。 三、课堂练习 [投影3]一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以8折优惠卖