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浅谈如何提高小学数学课堂教学效果 陈关雄 随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学效果的好坏显得越来越重要，课堂教学在整个教学过程中起着至关重要的作用。课堂教学是教学的主要形式，是学生获的知识；提高能力和养成一定思想观念的主渠道。高质量的课堂教学不仅要求教师既完成教学目标，还要根据课堂实际情况进行教学，让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，最本质的问题就是要实现课堂教学效益最大化，提高课堂教学效果是实现这一目标的有效途径。 如何提高课堂教学效果，是我们每个教师在教学中必须思考的问题，也是每个教学工作者追求的目标。也是我们开展对有效课堂教学研究的意义所在。下面我结合自己的教学经验和教研工作经验谈一谈如何提高小学教数学课堂教学效果。 一、创设真实、有效恰当的教学情境、提高数学课堂教学效果。 情境是问题的基础，如果我们的情境来源于一种假设，没有为学生准备好第一手资料，这样的情境无疑会显得空泛，因此教师在教学过程中创设问题情境应尽量来源于学生生活中的真实材料，尽可能让学生找到生活的原型，创设恰当的问题情境，激发学生强烈的好奇心和求知欲，产生认知冲突，诱发学生思考、质疑；猜想。例如在教学“认识分数”时，结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边， 就存在于自己熟悉的现实生活中如果创设的“问题情境”激发了学生学习的兴趣，活跃了学生的思维，使学生积极主动地参与到学习中来，就达到了提高课堂教学的目的。 二、注重数学知识的形成与应用过程，提高数学课堂教学效果。 教学的目的更重要的是让学生在获取结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到挖掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认知过程是教师无法取代的。课堂教学中教师要尽可能地向学生展示数学知识形成的过程，尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的；要让学生自己动手、动口、动脑、积极、主动探索知识的形成过程，激发学生探究知识的兴趣，使学生主动学习，从“模仿型”学习向“创新型”学习发展，只有这样才能加深对知识的理解和掌握，培养学生思维的创造性和灵活性。 三、把民主、平等、和谐的师生关系带进课堂，提高教学课堂教学效果。 俗话说：亲其师才能信其道。师生之间相互交流的时间和机会越多，教学效果就会越好，所以课堂教学中教师必须努力营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，积极鼓励学生参与学习，质疑问难，发表不同的意见，使每个学生不必担心被批评，敢于表达自己的不同见解，增强学习信心。只有这样学生在学习和交流过程中才能相互取长补短，相互启发，不同的学生也才能得到不同的发展，才能获得快乐、成功的体验，从而提高课堂教学效果。 四、培养学生质疑问难的精神提高数学课堂教学效果。 孔子曰：“疑是思之始，学之端。”鼓励学生发现问题、提出问题是培养学生学会学习，提高课堂教学效果的重要途径。 课堂教学中，教师要创设一个民主的、轻松愉快的学习氛围，给学生提出问题的机会，尊重每一个学生提出的每一个问题，想尽一切办法去解决，不打击学生提问的积极性。要根据具体内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、质疑性、探究性的问题，并鼓励学生大胆解决。 五、培养学生自主探究、合作交流能力，提高教学课堂教学效果。 教师的教归根到底是为了学生的学。新课程倡导自主、合作探究式的学习方式，强调了学生是学习和发展的主体，学生在数学学习过程中不能单纯的依赖模仿与记忆，教师要引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，教师要根据具体学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，使学生在自主探索的合作交流中掌握探究的方法，体验探究的乐趣。 应强调的是：教师在课堂教学中采用自主探究、合作交流的学习方式时，首先分组要合理；第二合作讨论要有足够的时间保证，不能为了形式而讨论；第三合作应以个人的思考为前提。第四倡导课后合作交流，毕竟课堂时间是有限的，每个人、每个小组的情况不一样