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第4章 信息资源管理 单元一 信息资源管理的目的 〖单元概述〗 学生通过对相关事例的分析、讨论，体会信息资源管理的目的。 〖课程标准〗 通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。 〖学习目标〗 ◆ 知识性目标 了解信息资源管理的必要性；认识信息资源管理的目的。 ◆ 技能性目标 学会信息资源管理的综合需求分析；能够根据日常生活和学习中具体的信息资源，明确其管理的目的性。 ◆ 情感性目标 体验到信息管理给人们带来的好处，增强主动管理信息资源的意识；养成管理日常生活和学习所接触的信息资源的习惯。 〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是分组研讨式教学法，首先对学生进行分组（每组人数不要太少预计5~10人），由教师结合主题和要完成的教学目标设计一系列引导性问题，引导学生准确地开展研讨活动，同时，随着学生的活动进展情况，不断地产生新的问题，经过师生有效地交流和讨论加以解决，再通过具体的评价，最终形成资源管理的宏观目的。 过程环节 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 设计意图 学前评价 给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价 按照评价的内容思考、实事求是地做答 了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容 创设情景 针对“有些学生认为学校对他们的管理太严了”这一现象，教师可以设计一个问题：假如你是学校的校长，你是如何来管理学生？这样管理学生的目的是什么？……。 感受、交流讨论这些相关问题 发言（初步态度） 通过这些问题，勾起学生的回忆，调动学生主动参与意识，为本节内容创设了情景 引出主题 以小组为单位对相关事例的分析讨论体会信息资源管理的目的 学生回想与自己相关并且感受比较深的事例 明确本节课的活动主题 分析任务分解任务 根据你们的选择，下面大家就以小组（自由分组）为单位进行事例分析，明确目的和形式？并填写相应的活动记录。 学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，确定活动目的：…，形式：…，分解的任务: …， 填写活动记录 培养学生分组协作分析任务、分解任务的能力 组间交流 （可选） 每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。形成最终的方案（不要求讨论） 各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，修改方案 树立资源共享意识 提出解决问题的策略 请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务 各小组根据方案设计解决策略并再次分工 培养学生针对具体问题设计解决策略的能力 分组协作或自主探究完成 根据具体的解决策略完成活动 每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教 培养学生应用具体策略解决实际问题的能力 课堂交流与评价 根据大家的完成情况，请每组描述你们的主要分析过程，做了哪些研讨？具体事例的管理目的是什么？ 分组描述，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价 描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识 课堂总结 根据本节课的活动情况，请哪位同学来总结一下，你们在研讨过程中用到了哪些素养，学到了哪些知识？掌握了哪些能力？形成了哪些意识？ 学生主动站起来回答问题，其他同学反思自己的学习过程。 明确本节课的三级目标 后续活动及反馈 总结性评价 布置后续活动 每位学生进行自我测评 巩固本节所学到的知识、技能 单元二 信息资源手工管理方式 〖单元概述〗 大家共同分析探讨“图书馆对图书的管理过程”，体验手工管理信息资源的特点。 〖课程标准〗 通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。 〖学习目标〗 ◆ 知识性目标 通过实际操作或实地考察，了解常见的信息资源管理方式；掌握信息资源手工管理方式的特点。 ◆ 技能性目标 通过对信息资源手工管理方式的分析，能够描述它的特点，分析其合理性；有效地使用这种管理方式管理日常对自己有价值的信息资源，建立自己的资源库。 ◆ 情感性目标 通过实际操作或实地考察，体验信息资源手工管理方式特点，养成管理与自身相关的信息资源的良好习惯；树立用辨证和发展的观点分析问题的思想，提高自己的逻辑思维能力。 〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是任务驱动式教学法，教师给定具体任务，学生针对任务进行分析和分解，教师要引导学生围绕任务不断提出问题，通过自主探究、分析、分组交流讨论等探究形式来体验图书馆手工管理方式的特点，从而形成利用手工管理方式管理信息资源的基本素养。 过程环节 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 设计意图 学前评价 给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价 按照评价的内容思考、实事求是地做答 了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容 创设情景 参考教参中的教学