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实践理实一体化教学 建设建筑工程技术特色专业 土木工程系 胡建琴 二0一0年十二月 实践理实一体化教学 建设建筑工程技术特色专业 1.1建筑工程技术专业调研情况 一、建筑工程技术专业调研的基本情况 我院建筑工程技术专业经过二十多年的发展，已建设成为服务方向明确、社会反映良好的骨干专业，为社会培养了1000多名专业技术和管理人才。为了更好地深化工学结合人才培养模式改革，合理地规划建筑工程技术专业的人才培养方案，自本学期以来，采取多种形式与建筑行业的企业、协会和行业内有一定影响力的实践专家，进行了交流、访谈，为更进一步把该专业建设成为培养深受建筑业企业欢迎的技能型人才的特色专业，制订适应企业用工需求的人才培养方案，科学、准确地定位人才培养目标打好基础。 (1)2010年以“走出去、请进来”的方式与甘肃省建筑科学院研究院、甘肃长城公司、华城公司、上海鲁班软件公司、励精科技有限等公司进行了深度沟通。通过面对面交流，进一步明确了用人单位对建筑工程技术等专业学生的能力需求，确定了相关专业核心能力标准，明确了校企合作实训基地建设的方向，并聘请专业指导委员会成员作为工学结合核心课程建设的企业专家。 (2)用电话、面谈等形式与部分往届和2010届顶岗毕业生进行了沟通，就其半年顶岗实习、就业方向、就业技能盲点等问题开展研讨，分析建筑业职业岗位群，以岗位群开展职业活动分析，确定核心能力，优化课程体系，确定核心课程。。 (3)2010年3-6月和9-12月，分别组织实践了《施工组织》《工程预算》《施工技术》工学结合理实一体化课程改革成果。 二、人才需求现状 建设部在全国建设教育工作会议上提出“科教兴业”战略，启动了以构建和实施人才培养为目标的“万——千万工程”，即在“十一五”计划和2010年远景规划中，造就万名学术和技术带头人；造就十万名建设技术业务骨干；培养百万名建设专门人才；培养千万名建设熟练技术工人和劳务人员。 1．技术类专业人才是建筑业招聘的主流，行业的高增长必将带来此类人才需求量的不断增加。 2．企业用工调研 通过调研发现，以项目经理为主的中层管理人员和专业技术人员，成为企业今后相当长一段时间的人才需求重点，招聘人才的学历起点一般是大专。中层管理人员和专业技术人员，成为毕业生个人生涯的发展目标。 (1)被调查毕业生中，在规模以上企业就业的比例还不是很高。建筑行业企业大部分是私营或者公转民营企业，就业保障机制与其他行业相比较还不很健全。 (2)被调查的顶岗毕业生中，目前大多数从事以监理员、施工员和资料员为主的专业技术岗位，对现在顶岗工作比较满意，均认为顶岗实习工作时学到的技术比校内扎实，学习的主动性增强，工作竞争压力也大；同时也表明在学校学习期间由于不了解企业的情况，受学校客观环境的影响，学习动力不足，学习的主动性差，后悔没好好学；建议学校学习应加强工程项目内容的教学和实践性、实用性技术的学习，提高如测量、绘图等内容的针对性。 (3)被调查的往届毕业生中，认为顶岗单位是未来工作岗位的跳板，在顶岗实习单位就是学技术，不在乎工资，好好学本事，以准备今后跳槽。顶岗实习期间跳槽率达20%。 (4)绝大部分被调查毕业生把以项目经理为主的中层管理人员的专业技术人员作为自己职业生涯规划的目标。学生的这一目标是其理性选择的结果，是在对行业与企业充分了解的情况上，在充分考虑职业收入水平、职业稳定性、可持续发展性的基础上做出的选择，这一选择对于我们确定人才定位具有很强的参考价值。 1.2 专业培养目标定位分析 图1是建筑施工企业岗位群职业分析。从中可看出施工企业中层管理人员的岗位设置。明确了建筑工程技术专业的就业岗位应定位为企业中层(或基层)管理人才。在能力培养上应侧重施工管理员(会识图、懂预算、熟悉施工工艺)、质量员、安全员、资料员、预算员等岗位，形成了关于工学结合的人才培养模式的统一意见，构建了工学一体化的课程体系。 图1 建筑施工企业岗位群职业分析 1.3系统化课程体系构建 就建筑工程技术专业毕业生而言，应具备那些职业能力？应达到什么标准？能达到什么标准？其能力由那些技能和知识构成？ 1．学科式课程与实践教学课程之间的关系。传统教育中，实践教学主要是为了印证理论，提高学生对专业知识的理解与实际应用能力，或者是职业技能训练等。一般条件下理论课与实践课分开实施，但通过对学生调查我们了解到，学生面对如课程设计、综合训练任务时，往往感到手足无措，觉得理论课学的知识不能有效转换为实际能力。这就说明我们耗费了时间但教学效果却很差，特别是力学、结构、施工组织与管理等课程，这是传统教育普遍存在的问题。 2．目前课程改革与建设面临的问题 一是传统理论课被解构，进入行动导向课程后，理论知识的标准及深浅程度不好掌握。 二是传授知识与训练职业技能的比重有