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信息技术课上学生玩游戏现象的原因及对策 [摘要]:在当前信息技术时代，电脑日益普及，过度的玩游戏，对青少年的身体健康及学习生活产生很多负面影响，本文针对学生上信息技术课时玩游戏这一现象，查找原因，并提出了一些相应的对策。 关键词：信息技术课，因材施教，个体差异，激励 随着网络的日益发展和普及，游戏也悄然出现在学生的生活当中。信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程，大部分时间是在机房里进行上课的。因此，课堂纪律很难把握，很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题，其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。不少学生在信息技术课上千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会，而教师又在努力探索禁止学生玩游戏的办法。本文正是在这样的背景下，对本校的学生进行调查，找出学生在信息技术课上玩游戏的原因，并针对此原因，提出一些相应的对策。 一、学生在信息技术课上玩游戏的原因分析 在与学生交流与沟通中了解到：学生在信息技术课上玩游戏原因是多种多样的，归纳起来大概有以下四点： 1、学生对信息技术课重视程度不够。 很多学生认为，信息技术课一门副科，不像语文、数学、英语等“主科”重要，不用参加考试，加上其它学科负担沉重，导致信息技术课这种有电脑相伴的课成了他们的“放松课”， 2、学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符。 大多数学生课外生活单调，与社会接触机会少，好奇的天性使他们渴望了解新鲜事物，喜欢富有刺激性，互动性及挑战性的游戏。所以相对比较枯燥，内容单一的信息技术课堂演变成一个只是提供电脑的游戏厅 3、学生的起点参差不齐。 每个学生兴趣爱好、生活环境不同，学生的起点水平参差不齐；教师在课堂上控制教学进度很难，因此就出现了有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不到”的现象。从而，有的学生就会选择玩游戏来填补这份“空白”。 4、教材内容和教学方式不能很好地激发学生的学习兴趣。 学生所学的的信息技术教材，部分内容陈旧，学生已经掌握，部分内容难度又偏大，学生很难理解接受。另一方面，过于强调接受学习、被动学习的教学方式造成了教与学、教师与学生相分离，学生没有真正的兴趣和主动的“求知欲”。教师的教学方法和教学内容脱离学生的生活，学生没有学习兴趣，选择游戏来代替学习。 三、应对学生在信息技术课上玩游戏的对策 针对以上原因，结合自己的教学实践，并通过向一些经验丰富的老教师的请教，借鉴相关理论，对这一现象提出相应的策略。 1.帮助学生正确认识信息技术课。 在教学设计时，根据学生的兴趣点，设计贴近学生生活的主题，将教学内容有机地结合进去，使学生认识到信息技术一门基础性、综合性应用性很广的学科，与其他学科联系紧密，使学生认识到信息技术的价值。 2.创设贴进学生生活的学习情境，调动学生学习兴趣 游戏对学生是有一定吸引力，但绝不是学生兴趣的全部。学生喜欢玩游戏，只不过是因为他们觉得平时的信息技术课无聊、枯燥，不能引起他们的兴趣，而游戏刺激，更能激发学生的好奇心。 平时多关注、观察学生，采集学生的兴趣点，创设贴进学生生活的学习情境，将教学内容与生活实际有机地结合，设计具有创新性、挑战性的实践内容和课堂主题。在课堂上要观察学生表现，及时捕捉学生的兴奋点，加以引导和利用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 3、关注个体差异，因材施教 学生的个体差异是教育教学活动中普遍存在的现象。但对于信息技术课来说，除了有来自社会、家庭、文化背景、性别、学习方式与能力等方面的差异外，还有本学科特有的起点水平差异。解决这些差异在教学设计时要给予关注，设计出开放的多元化学习任务。 在课堂上也要特别重视学习困难的学生，特别要为那些低水平的学生创造一个不易失败的情境，把适合的问题和机会留给他们，同时给高水平的学生提供具体挑战性的问题和活动，用自己的一言一行随时激励学生。让每个学生体验学习的成功。在实践的过程中，对学习有困难的学生要提供高效帮助。 面对一个班众多的学生，作为信息技术教师如何才能高效的给有困难的学生提供帮助呢？ 第一，建立教学网站，为学生提供丰富的学习资源，并给出详细的学习指导。首先将教学内容、范例、样例、参考资料等内容呈现给学生，调动学生的学习积极性，让学生自学并动手实践。在动手实践过程中，教师逐步引导学生，碰到问题先让学生上网站寻求解决方法，有困难的学生向老师或者同学请教。。 第二，利用刚开始学习的时间帮助困难学生。当学生刚开始自学或者动手实践时，学生的问题是比较少的，教师可以利用这个时间段对有困难的学生进行单独辅导。 第三，开展小组合作学习共同完成任务。每个学期布置两个或三个合作任务，要求学生自愿组合，互相学习，共同完成一个任务，并把学生的任务加以展示。这样做提高学生学习信息技术的兴趣，也让学生从中体验到收获的乐趣和成就感。 4、提高教师的教学能力是