英语阅读教学中建构主义学习理论的运用.pdfVIP

文 科 教 学探 索 英 语 阅 读 教 掌 中 建 构 蚕 义 掌 习 理 论 的 运 用 张 婕 (北京市永定路中学，北京 100143) 摘 要 ：体现建构主义学习观点的初 中英语阅读教学有利于激发学生的学习兴趣。其运用方法涉及支架式教 学、随机访问教学、抛锚式教学等。 关键题 ：初中英语；阅读教学；构建主义学习理论 中图分类号：G633．41 文献标识码 ：A 文章编号：1009—010X(2013)07—0035—04 一 、建构主义学习理论 策略是以学生为中心，教师在学习过程中起组织者、 20世纪90年代以来，人类社会从工业社会向 引导者、帮助者、促进者的作用。 知识经济型社会转型，生产形式由物质生产逐步转 二、建构主义学习理论指导下的初中英语阅读 化为基于知识与人力资源的生产与服务。建构主义 的教学设计流程图 fConstructivism1作为改变人类学习的理念与方式的 结合阅读教学的特点，笔者设计了建构主义理 学习观悄然兴起。1【】建构主义学习理论是联结主义、 论指导下的教学流程 图。 认知主义学习理论的进一步发展。历史上，对建构主 文本阅读 ( ( ( 义理论作出突出贡献的哲学家和心理学家包括 Pi aget、Bloom、Vygotskv等。Piaget认为，儿童是在与周 圈 围环境相互作用的过程中，通过同化(assimilation) 和顺应 (accommodation)的统一，逐步建构起对外部 世界的认识。同化指主体把客体纳入其已有的认知 L冈 — — 一_J 图式中，可引起图式的量变的过程；顺应则是主体已 有的认知图式不能同化客体，调整原有图式，引起图 式的质变，形成新图式的过程。平衡指同化和顺应两 三、建构主义教学模式及其在初中英语阅读教 种技能的平衡。个体遇到新事物，总是先试图用已有 学中的运用 图式去同化，如获成功，便达到认识上的暂时平衡 ； (一)支架式教学(ScaffoldingInstruction) 反之，个体就作出顺应，调整已有图示 ，改变认知结 支架式教学基于心理学家 Vygotsky的 “最近发 构以适应新事物，直至认识上的新的平衡。嘲这种新 展区”理论。“最近发展区”指学生独立解决问题时的 的平衡不是静止的，是向另一个更高水平的平衡的 实际发展水平和教师指导下解决问题时的潜在发展 起点。学生的认知结构就是在 “平衡一不平衡一新的 水平之间的距离。教学要走在发展的前面，通过不断 平衡”的循环中得到不断的丰富和发展。 创造 “最近发展区”，把学生的智力不断地从一个水 建构主义理论的内容丰富，各派观点也有一定 平引导到另一个新的更高的水平。支架式教学是通 差异。建构主义学习理论的基本内容是，知识学习是 过教师提供一种恰当的概念框架帮助学生理解特定 学习者在一定的情景中，以已有的认知图式包括已 知识、建构知识意义的教学模式。借助该概念框架， 有的知识、才能、品德、思想、生活经验等为基础 ，通 学生能够独立探索并解决问题，建构意义。在此模式 过与外部世界的相互作用而主动建构性的理解的过 中，学生的学习就像一座建筑在不断地建构，教师的 程。建构主义理论强调学习的建构性、社会性和情景 教学则像是建筑周围的脚手架，这种脚手架根植于 性，实现主动、有效的教学。因此，情景、协作、会话和 学生的“最近发展区”，通过其支撑作用，学生的认知 意义建构是学习环境的四个要素。建构主义的教学 发展不断由实际水平提升到潜在水平。支架式教