基于“能力本位”的高职公共基础课程改革研究.pdfVIP

ZHUANYEJIAOXUEYANJIU 括 “专业特定能力”和 “行业通用能力”。“专业特定能 和完成典型工作任务所需的职业核心能力人文素养 力是表现在每一个具体的职业 、工种 、岗位和工作上 选取教学 内容 ，以提高学生的综合素质为 目标，体现 的能力 ，它主要体现在 《国家职业分类大典》划分的 出针对性；依据必需、够用、适用、实用的指导思想，紧 1838个职业 中”“行业通用能力是表现在每一个职 扣专业人才培养 目标选取教学 内容，体现出适用性； 业，或者一组存在共性的相近工作领域的能力”。而职 体现高职教育需求 ，并与学生职业资格证书、职业技 业核 t~,tt力和人文素养是 “每个人在职业生涯中，甚 能鉴定标准要求接轨 ，采用 “能力本位”构建课程 ，体 至 日常生活中必备的最重要的能力 ，它们具有普遍的 现 出先进性 。 适用性和广泛的可迁移性”，相对于特定能力和通用 2内 容选取思路。根据高职专业人才培养 目标 ， 能力 ，职业核心能力和人文素养 “处于最底层 ，是依 课程组与行业专家共同分析 、归纳就业 岗位对人才能 托，是支撑，是能力体系的基础 ”。 力结构的需求，围绕职业 岗位所需的职业核心能力和 《高职语文》《职业沟通》《团队合作》《高职英语》 人文素养，确定教学 内容和实训项 目。 《高职体育》等高职公共基础课程承担着提高学生基 3．各教学环节的设计 。通过课 内教学项 目、第二 本素质能力的重任，所 以，培养 “职业人”，构建基于核 课堂课外实践项 目、社会 课堂企业见习、社会服务等 心能力培养的职业素质能力课程体系 ，是高职公共基 环节，以团队合作的形式 ，采取做中学 、做中教 、听说 础课程改革与创新的重要 内容 ，也是高职教育发展的 读写一体的教学方式 ，最终达到培养学生职业核 t~,lt 一 个趋 势。 力 的 目的。 三、公共基础课程改革举措探讨 课堂教学 ：根据高职生学习特点 ，运用项 目导向、 (一)构建基于 “能力本位”的高职人才课程体系 任务驱动等教学做一体的教学方法组织教学 ，运用案 根据高职人才培养 目标和用人单位人才需求调 例 、录像、多媒体网络技术等教学手段，培养学生能力 研 ，结合高职生能力现状 ，在分析 “职业人”基本素养 素质 。 基础上，重构开发公共基础课程体系，构建基于 “能力 课外实践 ：开展各种各样 的课外实践项 目以及社 本位”的高职人才课程体系。 团活动 ，演讲比赛、经典诵读、辩论赛、英语角活动、体 1．职业核 t~,tt力素质课程体系构建。首先，根据 育活动、体育竞赛 、户外拓展等，提升学生沟通能力 、 高职人才培养 目标 ，调研用人单位需求与高职生现 语言应用能力、解决问题能力、合作能力、责任感等核 状；其次 ，分析岗位群所需素质 、职业核心能力和岗位 t~,it力和人文素养。 迁移能力；第三 ，整合修订课程体系 ，构建学习领域 ， 社会课堂 ：首先通过企业见习、顶岗实习等实践 ， 进行教学实践；第四，评价反馈 ，调整完善课程体系。 促使高职生岗位适应能力的养成。其次，课程组老师 2．重构后的专业人才培养课程体系。课程组本着 与企业合作 ，对学生进行双 向能力考核 (专业能力与 高素质 “职业人”必备的职业能力和素质构建课程体 核心能力)。第三，课程组老师与校学生会、各二级学 系。在 “职业人”培养课程体系中，基于职业基本素养