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舞动的历史课堂 广德县实验中学 王迎春 摘要 ： 新课程改革主要理念之一就是建立“以学生主，教师辅”的教学模式，一直强调要转变教师的教学方式和学生的学习方式，要求教师在驾驭课堂的同时，尽量鼓励学生参与课堂教学，发挥学生的主体作用。这当然是无可厚非的，也是现在我们历史教师实现自身蜕变的一个大好时机。但是，在我的身边，就我所看到的情况，要真正实现这种转变实为不易。学生们平时总是抱怨历史课要记忆的东西太多，而且整体性太强，重复的记忆那些知识点让他们觉得历史课很枯燥，并且听老师讲解现成的东西既方便又不费时费力，因此他们在课堂上并没有多少同学愿意主动配合教师设计的学生参与教学的环节，学生的积极性不高是实现这种转变的最大障碍。因此，如何让学生自愿的、热情高涨的参与课堂教学，配合教师完成转变就成了当前每一个历史教师必须首先解决的问题。 关键字 ： 新课程改革 角色转变 学生热情 紧跟新课程步伐是必需 传统的历史教学模式，我们今天习惯于叫“满堂灌”，此种教学是以教师为中心的展开的，教师始终是课堂的主角，学生是被动地接收知识，常常弄得学生一堂课听下来疲惫不堪。随着社会的进步，教育理念的不断更新，如今教学方式上的一场“颠覆性的变化”即将来临。转变传统的课堂教学方式是本次“颠覆”的重要任务之一。随着新课程改革的推进，高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情景，积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，而不是将知识点硬“塞”给学生。 这里一直再强调要教师营造让学生参与课堂，发挥主动性的情景，但却忽视了一个关键问题，到底什么样的情景设置才能让学生主动配合教师的教学呢？需要注意的是，创设情景给学生参与，是让学生热情主动的走进情景，而不是由教师把他们拉进来。这就涉及到另外一个关键，那就是如何在历史课堂上激发学生的学习兴趣。 激发学生的兴趣是关键 有位先哲说“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”他们说出了兴趣在学习中所起到的重要作用。毫不例外，兴趣在历史教学中也起着举足轻重的作用。如果我们历史教师在教学中不失时机地激发和培养学生的学习历史的兴趣，让学生的学习由被动变主动，由乏味变得趣味横生，那么，我们就迈出了实现新课程目标的关键一步。接下来，笔者就跟大家交流几点自己从教几年来的总结： 1.明确学史的必要性，激发学生学习的兴趣 众所周知，在当今物欲横流的社会里，学习历史的价值受到质疑，学生普遍受到“学好数、理、化，走遍天下都不怕”、“学好语、数、外，高考成功一大半”等思想的影响，学生对历史课日趋冷落，遇上文科的学生还勉强学一学，遇上理科的更是对该学科置之不理。鉴于此，我们历史教师就应该对学生进行学史目的和意义的教育，让他们知晓通过学习历史可以洞悉系列事件的发展规律，从中可以知晓今天一些事物的大致发展趋势。即所谓以古知今。这样做可以以史为鉴，避免我们犯类似的错误，避免少走弯路。例如，我国在现代化中有过十年文革的动乱年代，使我国的经济建设受到严重影响。鉴于这个深刻教训，今天以胡锦涛为总书记的党中央领导集体在2009年3月召开的人代会上提出了“不折腾”的誓言，要一心一意搞建设，决不再搞运动。让学生知晓通过学习一些历史知识，可以陶冶情操，提高修养。比如学习一些历史人物，如岳飞、林则徐等，学习他们刚直不阿、勇于抗敌的精神；学习冯如、詹天佑、牛顿、爱迪生等科学家为科学孜孜不倦、勇于献身的精神。这些都是我们学生应该学习并值得珍视的精神财富。只有学生明白了学习历史的重要性和需要，才能真正对历史学科产生兴趣。 2.提高教师自身素质，激发学生学习的兴趣 学生对一门学科感兴趣，往往源于对该科任课教师的人格、学识等方面的崇敬和热爱。也就是说，历史教师要想让学生对历史学科感兴趣，就必须用自己健全的人格和渊博的学识去感染和影响学生。即所谓“亲其师，信其道”。 我们通常说：“要想给学生一碗水，教师就必须有一桶水”。首先教师必须有渊博的知识，各学科都是相互联系的，历史教师不仅仅要精通本学科的知识，还要对其它学科，如地理、政治等也略懂一二。教师在讲授历史知识的时就可以借助其它学科，以便把知识点阐述的更加透彻明白。例如，在教授“张骞出使西域”时，教师可以让学生借助地理科中的地图知识来掌握，帮助学生记得更牢固更准确。 其次，教师在语言方面幽默、风趣、生动。新课改实施后的教材，在编排上都采取的记述文的形式，这样要求学生掌握的知识点，都包含在了记述文的六要素当中，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。因此，教师在授课的过程中，使用的语言要生动活泼、风趣幽默，以便吸引学生的注意力，激发学生的学