上海聂幼犁教授命题研究：在地图中汲取历史信息.docVIP

习思斋随笔： 在地图中汲取历史信息 聂幼犁教授命题研究著名的长沙马王堆汉墓出土的地图；二是指近代作者所绘的关于他以前的和当时的地图，如近代的作者所绘的腓尼基人航海图、美国内战形势图；三是指当代的作者所绘的关于过去的地图，如原始人类分布图、十字军东征路线图、唐朝疆域图等。但由于第一、二种地图的文字、符号、方位等地图要素与今天要么很不相同，要么已经被现代地理学符号所替代，现在的学生大都不认识。所以，中学历史考试采用的历史地图绝大多数是第三种地图。历史地图包含了丰富的信息，向我们展现了过去的人们活动的空间情况及其特征，是命制试题的绝佳材料，可以用它来考察历史空间知识的掌握水平，也可以用它来考察理解和运用目标。 以前，我国高考采用历史地图的试题一般直接利用课本中的原图或稍作改造,大都考察的是知识记忆或熟练目标，偶见“时局图”那种考察应用目标的试题。就选择题而言，几乎都属前者。虽然这有利于推动教学双方充分注意历史活动的空间，但出多了，越出越细，走向了极端，可谓“成也韩信，败也韩信”。如何使采用历史地图的选择题走出困境？2003年高考(上海)试题第8题，可以说是一种尝试，其优、缺点也比较典型： ● 独立战争胜利两年后，美、英签订了《巴黎和约》，美国的地 图变为 图例： 为美国领土 A B C D 试题的知识点落在“美国的扩张”，由于试题采用了与课本不同的新情景，因此它考查的是理解性记忆。但实践结果大大出乎命题者的意料，难度偏高，区分度较低，有相当多的考生选B。问题出在解题所必须的“佛罗里达州”何时归入美国的知识点太细，导致许多考生都猜测答题。从教学目标看，其导向也是明显有问题的。为此，2004年高考（上海）试题第22题就做了改进，保持了考察理解性记忆的优点，又克服了过细的问题： ● 将下列中国古代王朝疆域图按朝代先后顺序排列，排在第三的是 A. A B C D 这道试题还有三个命题技术上的创新，一是删去了原图上的许多无效或干扰信息，用四个特定的地名暗含了四个不同的朝代，构成了睁大了的“题眼”；二是用黄河在图中的位置及其大小显示了这四幅地图的比例是不同的，解决了将这四幅地图放在一起既要符合科学要求，又能整齐排版的问题；三是在形式上以选择“排在第三”取代了传统的将四幅图的标号作四种不同排列构成选项的做法，既保持了原有的考查目标，又简化了形式，有利于考生答题，提高了考查目标的有效性。实践下来，难度虽然不高（0.72）,但区分度却达到了0.42的高位。 历史地图蕴含或透露信息的“题眼”主要有三类，一是制图的技术特征；二是图中文字所透露的概念；三是图中各种符号的显示的内容。第一类“题眼”主要用于上述第一种历史地图。 ●下列四张反映不同内容的地图分别作于公元前120000至公元1350年左右，从内容上看，其中哪一幅可能出自草原文明？ 图A是前述“银瓶地图”，描述的是一条小河周边的布局情况，显然，在绘制手法上还没有脱离原型；B是1350年出自欧洲僧侣之手的世界地图，在绘制技术上已经比较成熟；C是公元前约600年的巴比伦“世界地图”，既有自然曲线，又有几何方式；D是石器时代画在猛犸牙上的一条小河边的村落图，由刻画线条组成。就考生而言，只有A是能看懂的。所以，难度不会太大。如果把试题作如下修改，目标提高了，难度就会发生变化。 ●下列四张反映不同内容的地图分别作于公元前120000至公元1350年左右，纯从绘制技术看，都是当时的经典之作。如果按它们创作的时间顺序排列，排在最后的是（图同上，略） ●下列四张反映不同内容的地图分别作于公元前120000至公元1350年左右，纯从绘制技术看，都是当时的经典之作。其中,哪一幅可能出自欧洲中世纪的僧侣之手? （图同上，但应当适当放大，至少使考生能看出图C中的文字不是拼音字母。略） 第一种修改方案的考查目标为“绘制技术”，融合了地理学科的知识；第二种修改方案的考查目标更高，要求考生根据绘制技术排斥A、D，根据图C中的文字否定图C。 第二、三类“题眼”主要用于第二、三种历史地图。 ● 观察下列历史地图，哈拉帕文化位于 这是一道典型的传统试题，考查目标是知识的记忆。如果在此基础上稍加