上海聂幼犁教授命题研究：在历史图画中汲取信息.docVIP

习思斋随笔： 在历史图画中汲取信息 聂幼犁● 观察下图。它反映了美国哪一时期的外交政策？ A．19世纪中期 B．19世纪末期 C．20世纪初期 D．20世纪中期 这幅漫画形象地夸张了西奥多·罗斯福的“大棒政策”。“题眼”在肩扛大棒的巨人和背景中以坦克开路的军队。考生必须以此为有效信息，再根据已学的知识作出判断。如果注明画中的巨人是“西奥多·罗斯福”，试题就会更容易。假如将试题作如下改动，难度就会有所提高。 ● 观察下图。它非常形象地突出了20世纪初期哪一个国家的外交政策？（图同上，略） A 英国 B 法国 C 美国 D 日本 ● 观察下图，图中的内容反映了 A．超级大国的争霸 B．第三世界的发展 C．日本经济的腾飞 D．欧洲联盟的形成 这道试题由于提供的有效信息实际上是用文字展现的，而且非常突出，再加上如此提问和选项，使其考查功能对绝大多数考生来说，是记忆水平或熟练能力。修改的方案有二，一种是把目标调整到对“OPEC”的理解： ● 观察下图。图中的内容反映了第三世界的（图同上，略） A 兴起 B．发展 C．分裂 D 失败 一种是把目标落实到对图中信息的充分理解： ● 观察下图。它反映了作者对其所表现内容的态度是（图同上，略） A 反对的 B 客观的 C 赞赏的 D 消极的 显然，后一种修改方案不仅提高了汲取信息的要求，而且加上了对所有信息进行综合思考和评价的目标，试题的难度被大大提高了。 同理，以下我国大跃进时期的一幅绘画作品，也可以作多种目标考查的利用。 ● 下列农民画属于我国哪一时期的作品？ A 解放战争 B 抗美援朝 C 三面红旗 D 文化革命 由于图片中的文字太显眼，使这道试题几乎没有什么难度，只能鉴别学力较低的考生。如果裁去画中的文字，就会“逼迫”考生仔细观察和提取图中的信息作判断，难度就相应提高了。假如作以下修改，试题的考查目标就会发生更大的变化——不仅保留了原先的目标，而且增加了“神入”当时我国政府的要求，难度还会大一点。 ● 观察下图。它是否符合当时我国政府的主流意识？（裁去原图中的文字，略） A 很不符合 B 不太符合 C 基本符合 D 非常符合 根据以上道理，2003年高考（上海）试题对一道关于英国大陆政策的试题进行了改造。试题的原型是： ● 近代史上，英国传统的欧陆政策是： A 支持法国 B 势力均衡 C扶植德国 D 依靠美国 改造后的试题是： ● 观察下列《英国的欧洲大陆政策》的漫画。 图1 图2 作者表达的是英国意欲 A 帮助欧洲大陆的弱小国家 B 打破欧洲的均势格局 C 维持欧洲大陆的势力均衡 D 同欧陆列强结成联盟 改造后的试题虽然不难，却把“题眼”集中到观察和汲取这两幅历史图画中的信息的能力上了。 有时候，好不容易找到一幅历史图画，但由于命题或试题布局的关系，觉得它有些不足或“别扭”。此时，可以对历史图画进行重新处理。一般地说，前述第一、二种历史图画本身也是一种历史遗物，因此只能作裁剪或组合处理，并在试题中作必要的说明，否则有擅改史料之嫌。对第三种历史图画则可以在不存在版权问题的前提下重新绘制，以突出有效信息。下列2004年高考（上海）试题第27题中的漫画就是做过较大变动的。 ● 观察下列漫画，在各选项中为该画选择一个主题。 A 美国南北战争爆发 B 德国东西分裂加剧 C 世界两极格局解体 D 全球经济差距扩大 在该图的原型中，撑着北半球“伞”的人没有走出方框，甩在南半球中的人也没有用文字表示的说话。由于凸显和增加了有效信息，使试题对考生来说更加合理，难度也大大降低了。当然，如果不增加南半球的声音，试题的难度就会大一些。 历史图画比历史照片要多得多，它为命制试题提供了广阔的天地。但必须充分注意的是历史图画与历史照片不同，它不是事实本身，也不是事实的拷贝，而是人为的制品，是作者的对实事的认识和表现力的反映。因此，它相对其反映的主题来说，是二手资料，其证据意义上的可靠性依赖于作者的认识水平和表现能力。只有相对于作者对所反映的主题之认识和表现力来说，是一手资料。这种历史图画其证据意义上的可靠性是好的，但有效性却不一定，它有可能反映了作者真实的认识，也有可能反映了作者不得不这样“认识”和“表现”，如希特勒统治下的宣传画，可以用它来说明法西斯宣传机器的特点，却不能相信它所表现的内容。了解历史图画的这些史料特征，不仅有利于教师正确地运用它命制试题，而且也有助于发展学生的思维能力。有些试题不顾这些特征，不作仔细鉴别，甚至把它当历史照片一样使用，既破坏了试题的科学性，更损害了学生。长此以往，对学生思维方式和习惯所造成的后