基于PISA评价的生物学信息能力分析及测试研究.pdfVIP

2013年第8期 i芝丽 基于PISA评价 的 生物学信息能力分析及测试研究 吴圣潘 邵晓阳 (1．浙江省温州中学 浙江 温州 325014；2．杭州师范大学浙江 杭州 310036) 一 、 问题的提出 应用知识解决问题的能力，到底能否 Economic Cooperation and Develop’ 2012年浙江省普通高考考试说 考查出或者体现出学生能力的差异 ment)成员国的合作项 目，在成员国 明(理科综合)生物考试能力要求中，不得而知，PISA评价的介入与推广 ，范围内检测 “义务教育即将结束的 提出了考查的四项能力：理解与表达 为能力考查提供了一个很好的方法 l5岁青年学生应对未来知识社会挑 能力、实验与探究能力、获取与处理 和途径。所以笔者思考 ，能否利用 战的能力。测试是未来取向的，它致 信息的能力和综合运用能力。但是 PISA评价的理念 ，同样命制一些试 力于检测青年学生运用知识与技能 没有 明确的可测量的、可操作的指 题来检查和落实考试说明中的四项 解决 真‘实生活’挑战的能力，而非仅 标 ，只是隐含在各类高考题中考察。 能力 ，以能力评价促课堂教学改革 ，仅检测他们已经学习的、特定的学校 虽然考试说明给出了考试试题样式、 形成以核心概念为载体的能力培养 课程。这一取向，反映了课程 目标本 考察的核心概念 ，及考察的能力 ，但 课堂教学新模式，以下仅是笔者对其 身的变化，也就是课程 目标越来越关 是能力的说明及解析过少，同时也较 中一项能力的研究，仅供大家参考。 心学生运用所学知识解决问题的能 难分级与检测 ，一线教师往往看到的 二、PJSA评价中的阅读能力 力，而非仅仅关心学生是否学会了这 是知识 ，因而容易诱导一线教师过分 PISA(ProgrammeforInternation— 些知识。”[11目前，参加测试的国家与 强调知识 ，而忽视能力。另外，虽然 alStudentAssessment1是 “国际学生 地区已经超出经济合作组织成员 。 命题强调考查以能力为主，即能力立 评价项 目”的英文简称，它是经济合 我国香港、澳门、台湾与上海地区都 意，考察学生对核心概念掌握程度及 作与发展组织OECD(0rganizationfor 先后加入该项考试 ，现在PISA正成 股新风潮，平板电脑甚至被师生们昵 的追逐，而是力争 自由轻松的情感交 6【]沈力军．课堂上的非语言行为[J】-外国中 称为 “学习伴侣”。试想 ，课堂上，学 融 。▲ 小学教育，1983(4)：20． 生们 围坐一起 ，人手一台ipad，以 参考文献： 7【】田中耕治．教育评价 M【】．高峡，田辉，项 纯 ，译．北京：北京师范大学出版社．201l： ipad作为一种学习工具，这样的课学 1【】B·A·苏霍姆林斯基．给教师的建议[M】． 生能不喜欢吗? 杜殿坤 ，译．北京 ：北京教育科学出版社， 187． 1984：153． 8【1112J雅斯贝尔斯．什么是教育 M【】．北京 ： 雅斯贝尔斯 曾指出：“教育首先 [22]张志勇．教 育家的职业人格 J【j．中国教 生活 ·读书 ·新知三联书店 ，199I：55． 是一个精神成长的过程，然后才成为 9【】李维．小学儿童教育心理学M【J．北京：高 育学刊 ，2012(9)：卷首语． 科学获知过程的一部分。”[121课堂是 3【]郑毓信．数学教师的三项基本功 M【】．南 等教育出版社，2002：71． 有限的时空，所以不能揠苗助长 ；课 京 ：江苏教育出版社，2011：16． 1【0]李召存．课堂教学：为儿童个体表达留 堂又可无限地延伸，所以不必苛求一 4【】杜威，明日之学校M【]．朱经农，潘梓年， 空间 JJ【1．中