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三下《科学》教材分析 鄞州区教科室 徐卫东 Email:xwdjksh@ Xwd@ QQ:331776454 三年级科学探究发展目标—— 培养探究过程对物体的系统观察力和描述能力 ?学习对特定物体进行观察、比较和描述，重点放在对观察的理解和体验上，能发现观察对象更多的观察内容和采取多种观察方法； ?学会使用简单工具（放大镜、量筒）进行观察，懂得工具提供的信息比感官更丰富； ?学习在目标集中的环境下，对物质的特征和变化进行观察，并进行一段时间内的持续观察； ?尝试对被观察物体的性质进行推测和验证； ?在教师的指导下，根据课堂教学所提供的信息和收集的证据，对某些现象进行简单解释。 为什么要设“混合”单元？ 混合是物质存在的基本形式——学生认识物质世界的基点 混合是一种操作上的概念： “掺合” ——学生认识混合的程度 混合是一种描述性的概念 不生成新的物质 物质混合后 ——学生学习混合的目的 生成新的物质 为什么要修改“混合”单元？ 2002版 观察土壤 形成“混合”概念 混合后的变化 身边的混合物 制作混合物 分离混合物 2003版 混合——建立一个操作性的概念 分离——物质的成分是否发生了变化 物质混合后的两种情况——是否有新物质生成 研究一种混合物——土壤的探究活动 制作混合物——阅读与拓展（我们的饮料） 本单元的典型活动 第一课时 主体活动——沙和豆子的混合与分离 附加活动（延伸）——油和水的混合 第二课时 主体活动——小苏打和醋的混合 附加活动（延伸）——泻盐（MgSO4?7H2O）和洗衣粉的混合 第三课时 主体活动——分离粳米和面粉（至少用三种方法分离) 附加活动——分离木屑和铁钉（至少用三种方法分离) ——纸上层析 第四课时 主体活动——研究土壤 阅读与拓展 我们的饮料 1 混 合 提示本单元要研究的内容： 混合是一种需要 混合是物质存在的形式 物质混合后没有发生变化——土壤（一般的混合现象） 物质混合后生成了新的物质——白醋与小苏打的混合 第一课时 混合身边的物质（一） 沙和豆子的混合 观察——沙和豆子 猜测——沙和豆子混合会怎 样？ 混合——沙发生变化了吗？ 豆子发生变化了吗？ 分离沙和豆子 目的——检验物质的各个成 分是否发生了变化。 固体混合物的分离 用合适的材料做一个 筛子 ——材料的性质、沙粒的 大小 分离物(沙和豆子）的比较 ——沙和豆子是否发生变 化 其他物质的混合 油和水的混合 —— 液体与液体的混合 观察到“没有变化”同观察到“发生变化”同样重要。 ——关注物质混合的 过程 ——关注学生真实的学 习过程 第二课时 混合身边的物质（二） 小苏打和醋的混合 观察与描述——小苏打、醋 实验—— 醋 + 小苏打 现象—— 大量气体溢出（CO2） 检验—— 燃烧的火柴 另外一些物质的混合 ——这是混合后生成新 物质的实验； ——这是一个延伸实验 （硬水实验）； ——这不是一个非做不 可的实验。 肥皂水（洗衣粉）+ 泻盐 （石灰水） 絮状物质 生活中的混合物 第三课时 分离混合物 分离粳米和面粉 —— 用多种方法 —— 记录方法和过程 分离方法的引导： 合理 实用 记录的引导： 关键词语 真实准确 这是一堆木屑和细铁钉得混合物，我们能用多少种方法，把铁钉和木屑分开？ 第四课时 研究土壤 研究的内容与方法—— 我们组—— 研究土壤中的成分 是否有水？ 是否有空气？ …… 研究的方法 含水实验 验证空气实验 …… 做出判断 单元特点 围绕物质混合前后的变化与否建立概念 —— 观察到“没有变化”同观察到“发生了变化”同样重要 理解《课程标准》中“物质世界”内容的基础 —— 混合是物质存在的基本形式 贯穿三个目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 —— 物质的属性和认识物质的方法 —— 真实