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在主题区域中培养大班幼儿自主性的实践研究 一、问题的提出 自主，就是指一个人能够根据自己的需要，选择自己喜欢的方式或方法来满足或实现这一需要，并且不受外界环境的影响，有自己的主张和见解。对于幼儿来说，自主性则体现在参加某一活动中，幼儿有积极参与的态度，把自己当做活动的主人，敢于提出自己的见解，主动寻找解决问题的方法。《幼儿园教育指导纲要》中指出培养幼儿主动地参与活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。可见，人的自主性在幼儿期已初具萌芽，自主性的培养已是幼儿期的一个关键问题。而当今社会，由于独生子女的特殊性，许多家长忽视这一自主性的萌芽时期，在孩子生活上事事包办。在幼儿园中，我们教师也已经充分认识到在教学活动中应该让幼儿自主的发展，要让幼儿主动去发现、探索、学习。但由于种种因素，在实际的教学过程中还是未能真正地放手让幼儿去自由活动，有些教师的一些教学方法缺乏给独立思考的机会。长此以往，造成孩子在生活上依赖父母，学习上依赖教师，难以从生活、学习中获得自信，失去独立思考、自主活动的机会。 大班幼儿由于身体活动能力和语言的发展，活动的范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。在中，大班幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动，没有心理压力，可获得充分的活动机会，并体验成功的愉快，增进交往、发展社会性以及健康的人格。我们试图通过本课题的研究让大班幼儿在科学、合理、有效的区域活动中，大胆操作、大胆探索，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，从而使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。 4人 4人 22人 自主 选择 材料 参与活动积极，自己选择主动表达自己的愿望和要求不需老师提醒，自己完成任务。遇到困难会自己出主意，学着自己解决，有信心自己克服 根据埃里克森的个性发展理论，大班阶段是培养幼儿自主性的一个好时期。这一年龄孩子由于身体活动能力和语言的发展，活动范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。加之处于幼儿园中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他们意识到自己长大了，产生较强的独立愿望。在进行传统区域设置时，我们考虑到幼儿自我保护意识较弱，教师参与指导较多，尽量利用教室桌面、地面设置区域，并规定参加区域活动的几个时间段，使每个孩子活动在教师视线范围内。显然这样的空间对于大班幼儿来讲，影响了区域内容的丰富，阻碍大班孩子兴趣多样化的发展，使他们独立活动受到限制。同时，《纲要》中也强调：要通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索。对于主动学习而言，幼儿需要一个有利于他们通过自己的活动来进行学习的空间。因此可以： 利用桌子、椅子、矮柜、材料箱等的不同组合造型进行空间区隔，大小兼容，大则为区，小则为角，消除人为的假象隔断； 利用桌面、地面、墙面的兼容，进行立体化活动； （2）时间的开放 在时间安排上，一方面，我们将完成新活动自主权教给孩子，让他们自己决定一周内完成新活动的时间，只要他们完成即可，教师不作硬性规定。另一方面，除每天安排的集体区域时间外，其余，只要是非集体活动，游戏、课间、饭后，幼儿都可以自由进出各区域，或玩新活动或继续未完成的探索……几位男孩子，非常喜欢区的沉浮活动，他们经常自由进入固定在后阳台的区，在长时间反复操作、相互交流中，他们不仅发现些物体沉在水底，些物体浮在水面上，物体沉浮与自身重量有关，还通过牙膏皮团起来一下就沉到底，展开折叠成小盒状就能浮在水面上的实验，发现物体沉浮与受力面有关。对于大班孩子这就是一个了不起的发现。开放的区域活动时间空间，既能使教育目标在活动中得以实现，又满足了大班幼儿探索的愿望，独立的需要。（1）材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。如在《了不起的中国人》主题中，我们根据近期的热点：神州六号上天，投放了一些积木，让幼儿自由搭建。在幼儿操作中，我们发现幼儿并不感兴趣，后来我们收集、增加了许多形状不同、高高低低的盒子以及辅助材料供幼儿操作，这时，我们发现幼儿设计出来的“神州七号”棒极了。因此，投放材料时要突出材料的新颖性和趣味性，要不断增添新的活动材料，不可一劳永逸，要常换常新。（2）充分利用本土的原始的废旧材料。《纲要》中指出：必须充分开发和利用丰富的自然和社会资源，使它们成为实现高质量幼儿教育所需的物质条件和人力条件。基于这样的教育理念，我们挖掘并利用一些本土的自然资源和废旧物品来开展活动，幼儿在与各种材料交互作用的过程中，充分运用自身的感官，看看、想想、试试、做做，从而发展他们的动手能力、思维能力和创造能力，让他们在直接探究、感知自然和环境的实践活动中，积极、主动地构建知识。? （3）投放的材料要给幼儿充分想象和发挥的空间。在某些活动区，如建构区、