在化学教学中开展研究性学习的思考与探索.pdfVIP

y689748 在化学教学中开展研究性学习的思考与探索 研究生：佟雪飞 指导教师：姚志强 专 业：学科教学·化学 【中文摘要】 21世纪是充满机遇和挑战的世纪，创新精神是时代的主流，研究性学习作为培养 学生创新能力的教学模式，正在被普遍的认同和宴施，本论文根据“教与学”的理论， 建构议理论及有关的教育学、心理学理论，及多位学者的有关研究性学习理论，结合学 生的实际情况和自己的教学实践和教学经验．探索与化学教学中研究性学习的开展，并 兢如何在化学教学中更好地实施研究性学习，提出了研究性学习的实施策略．研究性学 习的学习方式以及目前实施研究性有关的几个问题，使化学中的研究性学习落于实处。 【关键词】刨新能力 教学策略 目标定位 课程定位 研究性学习 剐 旨 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新使社会处于日新 月异变化之中，这是我们时代的特色，培养创造性人才，也就成为2l世纪人才的特色，而 我国传统的课堂模式主要是以教师为中心，是教师主导课堂，压制了学生的主动性和创造 性，研究性学习通过模拟的科研过程，使学生通过观察实验、思考，自己去研究问题、分 析问题和解决问题，从而增进学生的思考力和创造力，对于优化教学过程，提高教学质 量，培养学生的创新能力有着积极的作用。 1、关于研究性学习 1．1研究的意义 近年来，有关创新精神和创新能力培养的问韪引起了社会的广泛关注，并成为当前基 础教育改革的一个热点。在这方面，各地已有不少教改经验和研究成果，其中不乏可借鉴 的理论观点和其体做法。1999年，在教育部召开的“全国高中课程改革研讨会”上，上海 的代表介绍了近年来上海开展研究性学习的实践和认识。今年9月，国内10个省市的普通高 中开始开设研究性学习课程。 从目前看来，研究性学习是一个较好的教学模式，它使课堂教学中创新意识与创新能 力的培养落到实处，研究和倡导研究性学习，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实 施素质教育，有着十分重要的理论和实践意义。 ．1。 垄些堂茎生士垂墨堑塞丝茎翌煎墨耋量握查 1．2研究性学习的内涵 研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识 的学习方法，具体地说，这个表述包含了以下几层含义： “学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。研究性学习是在学校教育和 集体教学的环境中进行，与个人自发的个体的探究活动是有着明显区别的。在研究性学习 过程中，学生需要教师的“指导”或“帮助”，老师和学校担负参谋和服务的角色，为学 生创设一种有利于研究性学习的情境和途径。 “以类似科学研究的方式”。表明了学生学习的基本形式。科学研究的本质是人类对 未知世界的探究，在这种探究活动中。人们通过假设、想像、实证、逻辑等方法来认识世 界，探求真理。在研究性学习过程中学生模拟科学家的研究方式和研究过程，在学习过程 中提出问题，进而通过努力解决问题。比如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体 验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活和生产密切相关的各种现象和问 题。学生的“研究”，从实际过程来说，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规 范性。从研究的结果来看，一般是已有的科学研究成果的“再发现”。所以研究性学习的 实质是学习者学习科学的研究思维方法的过程，通过这种基本的方式和手段，来培养学生 的创新意识和实践能力。 “获取知识和应用知识”，表明研究性学习的基本内容。它包括收集处理和提取信 息，运用有关的知识解决实际问题；研究过程中人与人的交流与合作；研究结果的表述或 展示等等。由于研究性学习的知识来源是多方面、多渠道的，学生除了学习教科书中的间 接知识以外，还要广泛地获取来经加工处理的第一手材料—直接知识。而获取知识的目的 是为了应用知识，让学生学会实际操作，提高学生的动